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《價(jià)值引領(lǐng):教師的道德責(zé)任》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、價(jià)值引領(lǐng):教師的道德責(zé)任黎瓊鋒(廣西賀州學(xué)院副教授華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士生)人生活在一個(gè)意義世界中,是意義的追尋者。在這個(gè)意義世界里,人對(duì)其自身生存意義的追尋更具有重要意義,它是一切意義之意義。在追尋意義的過(guò)程中,價(jià)值問(wèn)題是人們必須面對(duì)和選擇的。價(jià)值意味著選擇,意味著定向。當(dāng)代社會(huì)價(jià)值多元化的特點(diǎn),使人對(duì)價(jià)值的選擇成為生活中不可回避的重要問(wèn)題。教師承擔(dān)著許多重要的社會(huì)職責(zé),其中道德責(zé)任最不容忽視,而價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)該成為教師的道德責(zé)任。?一、教師與道德責(zé)任教育學(xué)是一種責(zé)任之學(xué),教育工作本來(lái)就與責(zé)任密切相關(guān),并要求教師承擔(dān)
2、相應(yīng)的專業(yè)責(zé)任。教師的專業(yè)責(zé)任是其作為一個(gè)專業(yè)人員不可或缺的專業(yè)道德品質(zhì),包括對(duì)教育專業(yè)的責(zé)任以及對(duì)學(xué)生的責(zé)任,對(duì)專業(yè)的承諾以及義務(wù)的履行。選擇教師作為終身職業(yè)的人們,應(yīng)該為自己的選擇負(fù)責(zé),承擔(dān)應(yīng)有的職責(zé)。教師所從事的是一種非常特殊的專業(yè)工作,“教師”一詞從產(chǎn)生之日起就被賦予責(zé)任的內(nèi)涵。教師角色本身就意味著:教師必須“教書育人”,教師應(yīng)該“因材施教”、“循循善誘”以及“長(zhǎng)善救失”等等,這些必然或應(yīng)然的要求規(guī)范著教師在教育活動(dòng)中的行為。而教師與學(xué)生之間那種特殊的人際關(guān)系,更折射出教師對(duì)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,因?yàn)椤皬膫惱斫嵌?/p>
3、上講,你若是控制一個(gè)人的幸福、利益或者是命運(yùn),那么你就對(duì)這個(gè)人負(fù)有一定的義務(wù)或者是責(zé)任”。這種責(zé)任可用法律來(lái)界定,也可以用倫理原則加以規(guī)范。在教育活動(dòng)中,教師正是通過(guò)采取一系列行動(dòng)以保證學(xué)生獲得幸?;蚋淖兠\(yùn),并一以貫之,所以,教師對(duì)學(xué)生負(fù)有著重大的責(zé)任。教師的責(zé)任有兩個(gè)方面,首先是社會(huì)所賦予的責(zé)任。教育之于社會(huì)的重要意義是不言而喻的,因此教師的工作也是意義非凡。教師承擔(dān)的是一種重要的社會(huì)職責(zé),這種社會(huì)職責(zé)由法律所規(guī)定、被社會(huì)所公認(rèn),教師不能玩忽職守或輕易放棄自己的責(zé)任。其次,就教師個(gè)人而言,從進(jìn)入教師職業(yè)領(lǐng)域開(kāi)始,
4、教師就能感受到一種生命中應(yīng)要“承受之重”的意義。教師以個(gè)人的方式去理解和實(shí)踐這份意義,這種個(gè)人責(zé)任與教師生活密切相關(guān)。從某種意義上說(shuō),教師的這種個(gè)人責(zé)任更多地體現(xiàn)為一種個(gè)人道德責(zé)任,這種個(gè)人道德責(zé)任甚至比法律意義上的教師社會(huì)責(zé)任更為重要。教師的這種個(gè)人道德責(zé)任在教育活動(dòng)中通過(guò)一種道德責(zé)任意識(shí)規(guī)范教師的行為,因?yàn)椤暗赖仑?zé)任意識(shí)是教師自由意志的最高規(guī)定。高度的道德責(zé)任意識(shí)是一切高尚的道德行為的內(nèi)在動(dòng)力……教師不僅要對(duì)自己的職業(yè)道德意識(shí)承擔(dān)責(zé)任,對(duì)自己的不道德行為承擔(dān)責(zé)任,還要對(duì)自己職業(yè)行為的不成熟性負(fù)責(zé)任”。道德責(zé)任意識(shí)
5、體現(xiàn)著一個(gè)教師的職業(yè)人格,也同時(shí)體現(xiàn)出教師的個(gè)人道德素養(yǎng)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的“重要他人”,在教育過(guò)程中承擔(dān)著眾多的責(zé)任。“所謂重要他人,是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有重要影響的具體人物。”個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的歷程,是受到周圍環(huán)境和與之交往的人的影響過(guò)程,教師的特殊身份及其特有的職責(zé)使其影響尤為重要。當(dāng)代社會(huì)生活方式的多樣化,呈現(xiàn)出價(jià)值多元的特征,教師在這樣的復(fù)雜環(huán)境中更需要承擔(dān)引導(dǎo)的作用,教師的道德責(zé)任無(wú)法推卸。在獲取信息資源的渠道不斷增多的時(shí)代,學(xué)生常常會(huì)面對(duì)更多的可能選擇,產(chǎn)生更多的價(jià)值困惑。教師除幫助
6、學(xué)生獲得必要的知識(shí)外,更要引導(dǎo)學(xué)生生成許多生活的價(jià)值。作為“重要他人”的教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)價(jià)值澄清與引導(dǎo)的職責(zé),并將其作為重要的道德責(zé)任。?二、道德責(zé)任與教育引導(dǎo)無(wú)論是社會(huì)職責(zé)還是道德責(zé)任,教師的責(zé)任是在專業(yè)工作中體現(xiàn)出來(lái),并最終要通過(guò)專業(yè)倫理加以規(guī)范。教師的專業(yè)倫理是對(duì)教師群體的每個(gè)成員從事職業(yè)活動(dòng)的必要規(guī)約?!叭魏温殬I(yè)活動(dòng)都必須有自己的倫理”,“從某種意義上講,個(gè)體可以自行其是,擺脫所有的社會(huì)約束,也可以不受道德約束的束縛。然而,職業(yè)倫理卻不可能擺脫所有道德體系的基本條件”。專業(yè)倫理實(shí)質(zhì)上是一種“角色”倫理,即按照社會(huì)
7、賦予教師的基本角色和教師在整個(gè)社會(huì)分工中擔(dān)負(fù)的主要職責(zé)來(lái)確定其基本的倫理規(guī)范,也以“教師”的獨(dú)特涵義規(guī)范著教師的道德行為,在活動(dòng)中通過(guò)一種專業(yè)精神的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師是與人的心靈打交道的,應(yīng)該具備專業(yè)工作所必需的職業(yè)理想以及專業(yè)勞動(dòng)所需要的情感投入和奉獻(xiàn),即樂(lè)業(yè)與愛(ài)業(yè)的精神。在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,教師職業(yè)還沒(méi)有達(dá)到令人向往的程度,熱愛(ài)教師職業(yè)和樂(lè)為教師職業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)精神尤為重要。此外,教師還應(yīng)該有一種關(guān)心的品質(zhì),關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然,并具有一種合作的精神,教師彼此支持、互相配合、同心協(xié)力。在這些專業(yè)精神
8、中,教師的專業(yè)自律精神是核心。專業(yè)精神是教師踐行道德責(zé)任的具體表現(xiàn),因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑允蛊鋵I(yè)精神直接影射到教學(xué)活動(dòng)中,產(chǎn)生道德示范作用。教師在教育活動(dòng)中要承擔(dān)教育引導(dǎo)的作用,而引導(dǎo)意味著方向的指引和必要的規(guī)約。根據(jù)一些教育專家的理解,“教育引導(dǎo)”至少隱含了四個(gè)方面的預(yù)設(shè)性涵義:(1)教育是有方向有目標(biāo)的,教師的教學(xué)目標(biāo)既要服從社會(huì)對(duì)教育的要