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1、價值引領:教師的道德責任黎瓊鋒(廣西賀州學院副教授華中師范大學教育學院博士生)人生活在一個意義世界中,是意義的追尋者。在這個意義世界里,人對其自身生存意義的追尋更具有重要意義,它是一切意義之意義。在追尋意義的過程中,價值問題是人們必須面對和選擇的。價值意味著選擇,意味著定向。當代社會價值多元化的特點,使人對價值的選擇成為生活中不可回避的重要問題。教師承扒著許多重要的社會職責,其中道德責任最不容忽視,而價值引領應該成為教師的道德責任。一、教師與道德責任教育學是一種責任之學,教育工作本來就與責任密切相關,并要求教師承擔相應的專業(yè)責任。教師的專業(yè)責任是其作為一個專業(yè)人員不可或缺的專業(yè)道德品
2、質,包括對教育專業(yè)的責任以及對學生的責任,對專業(yè)的承諾以及義務的履行。選擇教師作為終身職業(yè)的人們,應該為自己的選擇負責,承擔應冇的職責。教師所從事的是一種非常特殊的專業(yè)工作,“教師”一詞從產生之口起就被賦予責任的內涵。教師角色本身就意味著:教師必須“教書育人”,教師應該“因材施教”、“循循善誘”以及“長善救失”等等,這些必然或應然的要求規(guī)范著教師在教育活動中的行為。而教師與學生之間那種特殊的人際關系,更折射出教師對學生應承擔的責任,因為“從倫理角度上講,你若是控制一個人的幸福、利益或者是命運,那么你就對這個人負右一定的義務或者是責任”。這種責任可用法律來界定,也口J以用倫理原則加以規(guī)
3、范。在教育活動中,教師正是通過采取一系列行動以保證學生獲得幸福或改變命運,并一以貫之,所以,教師對學生負有著重大的責任。教師的責任有兩個方面,首先是社會所賦予的責任。教育之于社會的重要意義是不言而喻的,因此教師的工作也是意義非凡。教師承擔的是一種重要的社會職責,這種社會職責由法律所規(guī)定、被社會所公認,教師不能玩忽職守或輕易放棄自己的責任。其次,就教師個人而言,從進入教師職業(yè)領域開始,教師就能感受到一種生命屮應要“承受之重”的意義。教師以個人的方式去理解和實踐這份意義,這種個人責任與教師生活密切相關。從某種意義上說,教師的這種個人責任更多地體現為一種個人道德責任,這種個人道德責任甚至比
4、法律意義上的教師社會責任更為重要。教師的這種個人道德責任在教育活動屮通過-?種道德責任意識規(guī)范教師的行為,因為“道德責任意識是教師H由意志的最高規(guī)定。高度的道德責任意識是一切高尚的道德行為的內在動力……教師不僅要對自己的職業(yè)道德意識承擔責任,對自己的不道德行為承擔責任,述要對自己職業(yè)行為的不成熟性負責任”。道德責任意識體現著一個教師的職業(yè)人格,也同時體現出教師的個人道德素養(yǎng)。教師作為學生成長道路屮的“重要他人”,在教育過程小承擔著眾多的責任?!八^重耍他人,是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物?!眰€體的社會化過程是一個復朵的歷程,是受到周圍環(huán)境和與Z交往的人的影響過程,教師的
5、特殊身份及其特有的職責使其影響尤為重要。當代社會生活方式的多樣化,呈現出價值多元的特征,教師在這樣的復雜環(huán)境小更需要承擔引導的作用,教師的道德責任無法推卸。在獲取信息資源的渠道不斷增多的時代,學生常常會而對更多的可能選擇,產生更多的價值困惑。教師除幫助學生獲得必要的知識外,更要引導學生生成許多生活的價值。作為“重要他人”的教師應當承擔價值澄清與引導的職責,并將其作為重要的道德責任。二、道徳責任與教育引導無論是社會職責述是道徳責任,教師的責任是在專業(yè)工作屮體現出來,并最終要通過專業(yè)倫理加以規(guī)范。教師的專業(yè)倫理是對教師群體的每個成員從事職業(yè)活動的必要規(guī)約?!叭魏温殬I(yè)活動都必須有自己的倫理
6、”,“從某種意義上講,個休可以自行其是,擺脫所有的社會約束,也可以不受道徳約束的束縛。然而,職業(yè)倫理卻不可能擺脫所有道徳休系的基本條件”。專業(yè)倫理實質上是一種“角色”倫理,即按照社會賦予教師的基本角色和教師在整個社會分工屮擔負的主要職責來確定其基本的倫理規(guī)范,也以“教師”的獨特涵義規(guī)范著教師的道徳行為,在活動中通過一種專業(yè)精神的形式表現岀來。教師是與人的心靈打交道的,應該具備專業(yè)工作所必需的職業(yè)理想以及專業(yè)勞動所需要的情感投入和奉獻,即樂業(yè)與愛業(yè)的精神。在我國當前的社會經濟環(huán)境下,教師職業(yè)述沒有達到令人向往的程度,熱愛教師職業(yè)和樂為教師職業(yè)獻身的專業(yè)精神尤為重要。此外,教師述應該有一
7、種關心的品質,關心他人、關心社會、關心自然,并具有一種合作的精神,教師彼此支持、互相配合、同心協(xié)力。在這些專業(yè)精神中,教師的專業(yè)自律精神是核心。專業(yè)精神是教師踐行道德責任的具體表現,因為教師工作的特殊性使其專業(yè)精神直接影射到教學活動小,產生道德示范作用。教師在教育活動小要承擔教育引導的作用,而引導意味著方向的指引和必要的規(guī)約。根據一?些教育專家的理解,“教育引導”至少隱含了四個方而的預設性涵義:(1)教育是有方向有口標的,教師的教學口標既要服從社會對教育的