改革作文教學方法，提高學生寫作水平

《改革作文教學方法，提高學生寫作水平》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、改革作文教學方法，提高學生寫作水平　　摘要：作文教學是一個長期的能力養(yǎng)成過程，從解決學生的最大障礙“缺乏寫作材料”入手，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，堅持觀察積累，堅持閱讀與寫作的結合，不斷從課文中汲取豐富的營養(yǎng)使之潛移默化，并進行不懈的訓練，在教師的靈活指導下，學生的作文水平就會有很大的提高?！　￡P鍵詞：積累材料；貯存材料；汲取營養(yǎng)；腹有詩書；潛移默化　　作文教學歷來是語文教學的重點和難點，如何提高學生作文水平，真可謂“仁者見仁，智者見智”?！敖虩o定法”，我認為從解決學生的最大障礙“缺乏寫作材料”入手，引導學生善于發(fā)現(xiàn)，堅持閱讀，不斷從課文的學習中汲取“營養(yǎng)”，勤于練筆，材料會源源不斷地匯來，俯拾即

2、是?！　∫弧⒅笇W生寫好觀察日記――積累材料　　1.明確觀察目的，指導觀察方法，激發(fā)寫作欲望　　觀察是兒童認識世界、增長知識的重要途徑，它為兒童思維活動的發(fā)展開辟了廣闊的前景。作為一名教師，要善于在教學和日?；顒又信囵B(yǎng)學生的觀察能力。我們知道，在日常生活中，人、景、物都是千姿百態(tài)的，只有抓住特點細心觀察，寫出來的文章才能形象逼真，生動感人。因此，在觀察中指導學生寫好觀察日記，教給學生“怎樣觀察”和“怎樣表達”等方法是必要的?！　∫詫嵗齺碇v述，力求淺顯易懂，生動形象，以使學生易于操作，逐步達到“我會寫”。對學生的觀察日記也不容忽視，應及時檢查，給予鼓勵，學生會逐步產(chǎn)生“寫作并不難”的感覺，

3、從而激發(fā)了學生的寫作欲望?！　W生的生活是豐富多彩的，運用已學過的觀察方法自由觀察生活，養(yǎng)成觀察好習慣，提高觀察能力。要把觀察生活與觀察日記結合起來，通過寫觀察日記，學生從動眼、動腦、動手中提高創(chuàng)造能力，有量的積累到質(zhì)的飛躍，學生的寫作水平就會提高。　　2.明確觀察重點，啟發(fā)聯(lián)想　　“明確觀察的重點”就是找出事物各自的特征。如，你看到了什么，什么地方最有特色或者感受最深等。這樣的訓練不僅可以培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，養(yǎng)成觀察的好習慣，而且還可以使他們更加熱愛豐富多彩的生活。學生觀察到了事物還要啟發(fā)去想象。如，你長大了干什么？未來的交通工具會是什么樣的？這件事繼續(xù)發(fā)展下去會怎樣？等等。這是教師

4、不失時機地引導他們把觀察、思考與表達聯(lián)系起來，學生就會放開手腳，寫出自己的“隨意”文章來?！　《?、引導學生從生活中捕捉有價值有意義的事物――貯存材料　　1.立足生活實際，激發(fā)寫作欲望　　引導學生寫發(fā)生在自己身邊的，感受最深的事情，學生則有話可說，有事可寫。葉圣陶先生說過：“物我同在，情景交融?！币庠谶x擇周圍生活與“我”關系最緊密的材料，最容易觸發(fā)“我”的感情材料。這樣的材料真、純，易于寫出真情實感。選擇這樣的材料，文章就能有血有肉、豐盈有趣了。鼓勵學生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的價值和意義，積極為習作貯存材料。這樣，在作文教學時可這樣激發(fā)學生寫作興趣：同學們，最近幾天你有沒有高興或者煩

5、惱的事情？什么事情使你感到氣憤呢？你是怎么想的，說說好嗎？引導學生把想說的寫下來，這就是一篇具有真情實感的文章?！　?.意到筆隨，文從情發(fā)　　寫自己的事最容易觸發(fā)自己的感情，正如有的學生所說：“寫自己的事――好寫！”每個學生喜怒哀樂的心情各不相同，情感的涌動激起了學生要說要寫的欲望。于是，他們不再被無話可寫所禁錮，他們所要考慮的是如何把文章寫得更具體、更明白，怎樣表達自己的真情實感，這時教師需不失時機地鼓勵：“怎么想的，就怎么寫?！睂W生就會感到有事可寫，有感可發(fā)，把自己所想隨筆而下，從作文中抒發(fā)自己的情感?！　∪颜n文的學習與作文指導結合起來――汲取營養(yǎng)　　1.學會從課文中汲取“營養(yǎng)”　

6、　在小學語文閱讀教學中應滲透寫作知識，引導學生從課文中學習作文的方法。我們教材中的課文多是名家名篇，其中有不少精彩的詞句或含義深刻的句子，教學時要注意引導學生體會作者遣詞造句的匠心所在。例如，《落花生》中“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”蘊含的道理卻非常深刻，可為人引用借鑒，像這樣的例子不勝枚舉?？傊?，無論是在遣詞用語、選材構思，還是布局謀篇上都有獨到之處，學生在教師的引導下學會分析、體會課文中的好句子、好片段，從中學到作者觀察、描述事物的方法。只有汲取名作之精華，潛移默化，才能在寫作訓練過程中得到“營養(yǎng)”，并能在實際寫作中靈活運用，使之下筆如注。　　2.單元習作可依據(jù)

7、于課本，或是課文的仿寫　　現(xiàn)在小學語文課本每一單元一般由預習、課文、讀寫例話和基礎訓練四部分構成，有導讀到訓練體現(xiàn)了由實踐到認識，再到實踐的過程，可以說“課文”是范文，“讀寫例話”是指導，“習作”是訓練。從總體上說，閱讀是一種“吸收”，是一種“積累”，如果沒有通過作文加以“消化”，加以“應用”，那么“學”與“用”就難免脫節(jié)。因此應該把學文與習作聯(lián)系起來。　　朱熹說過這么一句話：“模擬者，古人用功之法。”這就說明仿寫在作文