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1、現(xiàn)代大學英語教師的綜合素質(zhì)【摘要】大學英語教師是大學英語教育改革的推動者?，F(xiàn)代大學英語教師的英語知識和其他綜合素質(zhì)的提高又是實現(xiàn)新形勢下大學英語教學的目的的有效保障。大學英語教師不僅是英語語言的傳授者，而且也是英語文化的傳播者?！娟P(guān)鍵詞】英語教學；綜合能力；文化傳播引言在許多大學生眼里，英語學習已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校學生人數(shù)最多，學習周期最長。[1]近些年來，隨著英語教育的硬件設施不斷改進，大學英語教學的質(zhì)量和教學效果取得了相當?shù)陌l(fā)展，不過在發(fā)展的同時，仍然存
2、在著一些問題。根據(jù)中國教育部“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”[2]對全國大學英語教學的現(xiàn)狀分析，“我國的大學英語在教學水平、教材建設、課程設置、教學方法、教學環(huán)境、教師隊伍等各個方面都有了長足的進步與發(fā)展，但也存在問題，大學英語教學已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟和科技文化發(fā)展需要?！边@其中，“大學英語教師的現(xiàn)狀尤其令人擔憂，全國英語師資短缺。據(jù)統(tǒng)計，我國講授大學英語課的教師人數(shù)為5.5萬人，與所教學生的人數(shù)之比為1：130。大學英語教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發(fā)展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，
3、傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新的發(fā)展形勢?！贝髮W英語教育需要滿足不同層次的學生對英語的不同需求，大學英語教師必須具備與之相適應的綜合素質(zhì)。一、英語語言的教學能力我國大學英語教學多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，以培養(yǎng)學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂；尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著"考研是目標，四、六級是關(guān)鍵，60分是硬道理"的方向發(fā)展的趨勢。最終導致了英語教學僵化，英語教師成了應試教學的工具。英語語言教學沒能達到應用的目的；
4、英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學生更好地掌握和應用英語語言，大學英語教師應該注重自身能力的提高，把握英語教學的主動性。（1）轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念5大學英語教師首先應轉(zhuǎn)變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學的終極目標，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監(jiān)控者。比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞
5、匯，同時要特別注意培養(yǎng)學生運用積極詞匯。根據(jù)《大學英語課程教學要求》，大學生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以學生語言能力提高為中心；教學應在字詞的基礎上由句子水平轉(zhuǎn)變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好兩對"關(guān)系"，即基礎詞匯、積極詞匯和語段表達三者之間的關(guān)系和教與學的關(guān)系，前者要在夯實語言知識的基礎上，培養(yǎng)學生英語交流能力、
6、提高學生綜合使用英語語言的水平，后者則強調(diào)改變傳統(tǒng)的教學模式。大學英語教師要把握好培養(yǎng)英語語言認知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動關(guān)系。另外，在英語教學中，教師應該努力幫助學生轉(zhuǎn)變學習思維，而其中最為重要的就是不應該通過把英文譯為漢語來幫助學生理解，而應該多挖掘內(nèi)心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。學一門外語就應該去讀這門語言中的優(yōu)秀文學作品，同時，英語教師應該帶領學生多朗讀英語美文。眾所周知，作家沒有激情，寫不出優(yōu)
7、美的文章；教師沒有激情，也讀不出課文的原汁原味。讀，要動腦子、動口、飽含感情，進入“角色”，正確理解文中蘊涵的情和意。讀的人能讀得蕩氣回腸，學的人感情思想才能收到碰撞。（2）優(yōu)化課程體系，改進教學內(nèi)容一個現(xiàn)代的大學英語教師，應該是一個富有激情和創(chuàng)新的教師，在課堂教學中不墨守陳規(guī)，一成不變。他總是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學生心中的智慧與求知欲；相反，一個平庸的大學英語教師，只知按常規(guī)辦事，教學表面看面面俱到，四平八穩(wěn)，生怕遺漏掉什么，什么都要講，但又什么都沒有講透，陷入“蜻
8、蜓點水式“的教學泥塘，效果自然也就可想而知了?，F(xiàn)代的英語教學流行“任務型活動”，但實際上，任務是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。5大學英語教學內(nèi)容包括英語語言知識，英
