心理分析：讓學(xué)生自己與自己對(duì)話

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1、心理分析：讓學(xué)生自己與自己對(duì)話　　中國(guó)有句古話――“求人不如求己”，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，是不是也“求人不如求己”？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤時(shí)“求人”（教師批評(píng)）固然很好，但他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)是否有過(guò)“求己”（自我啟發(fā)）的經(jīng)歷和體驗(yàn)？源于對(duì)我們?nèi)粘我唤逃绞降姆此迹从趯?duì)古訓(xùn)的重新理解，我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，在學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤后，讓他撰寫(xiě)長(zhǎng)篇心理分析，深入反思自己的錯(cuò)誤，自己與自己對(duì)話，有疑問(wèn)后，讓他自己去尋找答案?！　　景咐弧堪嚅L(zhǎng)A，上課說(shuō)話，被老師批評(píng)后并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤　　某班班長(zhǎng)A上課說(shuō)話，老師批評(píng)后，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，但并沒(méi)有深刻認(rèn)

2、識(shí)到自己的錯(cuò)誤。為了讓他真正地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，我與他商量后布置給他一篇4000千字的心理分析。除字?jǐn)?shù)外，我還要求他不能寫(xiě)成檢討書(shū)，不能有大話空話套話，要實(shí)實(shí)在在剖析自己的內(nèi)心想法，在叩問(wèn)中挖掘自己的靈魂?！　“嚅L(zhǎng)追述了老師教育他的細(xì)節(jié)：“老師中肯的諄諄教誨，我竟然沒(méi)有放在心上，在一次次的作業(yè)中我始終丟三落四。老師不厭其煩地找我強(qiáng)調(diào)我卻不以為然，以為老師是找我的茬。我被自己對(duì)老師的不敬蒙蔽了雙眼，從此產(chǎn)生了隔閡……”　　然后，他分析此次事件背后的問(wèn)題：“雖是與同學(xué)討論問(wèn)題，但在老師上課時(shí)這樣做也是不對(duì)的，老師沒(méi)有直接點(diǎn)我，已經(jīng)給足

3、了我面子。本該下課主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，但我還理直氣壯，下課與老師擦肩而過(guò)，竟然不理不睬。當(dāng)老師主動(dòng)問(wèn)我時(shí)，我還公然挑釁說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)……經(jīng)過(guò)兩天的思考，隨著自己心結(jié)的打開(kāi)，我對(duì)老師的抵觸慢慢消失了，反而回憶起老師對(duì)我們的負(fù)責(zé)，對(duì)我們的愛(ài)。爸爸對(duì)我說(shuō)，做人，犯了錯(cuò)誤，先把自己擇清楚，是最沒(méi)本事的……”　　最后，他分析到自己一直以來(lái)的問(wèn)題：“態(tài)度決定成敗。前一段時(shí)間，我的處事態(tài)度確實(shí)相當(dāng)不好，把一系列的小事都搞砸了，最終釀成大錯(cuò)。尊重別人也是對(duì)自己的尊重。只有自卑的人才不會(huì)尊重別人，我對(duì)老師的不尊重是自我膨脹、自以為是、目空一切的表現(xiàn)，也是極度不自

4、信的表現(xiàn)?！薄　》治龅竭@里，還有什么心結(jié)打不開(kāi)，什么事情搞不清楚呢?！　W(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不能只是單純地批評(píng)教育，而應(yīng)該交由他自己反思，反躬自問(wèn)，這樣做，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。這個(gè)班長(zhǎng)，從這件事后懂事了不少，也開(kāi)朗了許多，自信了許多?！　　景咐磕衬猩鶦，為逃課謊稱(chēng)發(fā)燒，將體溫計(jì)插入開(kāi)水杯　　某男生C，為了逃課，來(lái)到醫(yī)務(wù)室聲稱(chēng)自己發(fā)燒，為了制造假象，偷偷將體溫計(jì)插入大夫好心給他倒的熱水里致其炸裂。C匆忙清理現(xiàn)場(chǎng)后溜之大吉，害得大夫們滿校園找他。我又聽(tīng)他的班主任和課任老師反映，班里如果沒(méi)有C，會(huì)有秩序得多。由此可見(jiàn)，

5、C平時(shí)在班里就是一員鬧將，我決定趁這個(gè)機(jī)會(huì)“修理修理”他?！　∥医衼?lái)C談這件小事背后的大隱患，談我從班里了解的情況，感覺(jué)他有了一絲慚愧。我就安慰他，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但這么幼稚的錯(cuò)誤背后其實(shí)是一種幼稚的心理。我問(wèn)C想不想快些成熟起來(lái)，他面露喜色。我問(wèn)他愿不愿意通過(guò)完成一件艱巨的任務(wù)來(lái)徹底改頭換面，他說(shuō)愿意協(xié)商。在和他商議，并爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的同意之后，我給他布置了任務(wù)――撰寫(xiě)兩份道歉信：給醫(yī)務(wù)室的道歉信、給班主任的道歉信，分別是1500字左右；撰寫(xiě)兩份心理分析：關(guān)于體溫計(jì)事件的心理分析、關(guān)于課堂紀(jì)律的心理分析，分別為1500字左右。　　幾天之后，家

6、長(zhǎng)和孩子一起來(lái)把這份特殊的作業(yè)交給我。家長(zhǎng)告訴我，孩子從來(lái)沒(méi)有對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行過(guò)這么深刻的反思，好像把自己心里搖擺不定、模棱兩可和偷懶僥幸的思想根源都挖掘出來(lái)了，連他們看了都感動(dòng)了。　　C在寫(xiě)給醫(yī)務(wù)室的道歉信中說(shuō)：“我不找任何借口，因?yàn)榻杩诓荒苎谏w自己的錯(cuò)誤。希望醫(yī)務(wù)室老師給我一個(gè)機(jī)會(huì)，原諒我的過(guò)失。我絕對(duì)不辜負(fù)您們對(duì)我的信任，絕對(duì)不會(huì)再被懶惰和逃避控制內(nèi)心，我以后會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)所有困難。我會(huì)把這件事當(dāng)成一個(gè)深刻的教訓(xùn)，并繼續(xù)進(jìn)步，直到變得成熟起來(lái)……”　　C在寫(xiě)給班主任的道歉信中說(shuō)：“您身上總帶有一種和藹的嚴(yán)厲，把班級(jí)管理得井井有條，可是我卻

7、成了班里的一個(gè)特例，總是把您的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，三番五次挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，經(jīng)常打紀(jì)律的擦邊球……”　　C在關(guān)于課堂紀(jì)律的心理分析中寫(xiě)道：“我為什么在上課時(shí)會(huì)有這么多小動(dòng)作？首先，忽視校規(guī)校紀(jì)；第二，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴望；第三，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，沒(méi)有責(zé)任心……”　　C在關(guān)于體溫計(jì)事件的心理分析中寫(xiě)道：“懶惰的劣根性使我出此下策。當(dāng)然我懶惰的問(wèn)題也不是一天兩天了，這是一個(gè)長(zhǎng)久的問(wèn)題，只不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)我對(duì)這個(gè)思想問(wèn)題不關(guān)注、不理睬、不重視，才導(dǎo)致這病根越來(lái)越大，不斷膨脹，直至完全吞噬掉我的本心……”　　從此，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)

8、變?！　　景咐磕场皟?yōu)秀生”D，沒(méi)有車(chē)證硬闖，沖撞保安　　D同學(xué)因腳傷，未及時(shí)到醫(yī)務(wù)室協(xié)商領(lǐng)取臨時(shí)車(chē)證，保安攔截家長(zhǎng)的車(chē)詢(xún)問(wèn)情況時(shí)，遭到D同學(xué)的粗暴對(duì)待，態(tài)度極其蠻橫，霸氣沖天。　　在教育中