高一英語銜接教學(xué)探微

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1、高一英語銜接教學(xué)探微　　高一是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　?.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會

2、了什么"的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！　÷犝n是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。　　筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，

3、提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣?！　「咭粚W(xué)生剛?cè)胄＃苣吧?，老師?yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得，如讓學(xué)生每周規(guī)定一天為"英語日"，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英

4、語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　要使學(xué)法指導(dǎo)有效進行，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。烏申斯基說："良好的習(xí)慣乃是人生在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生中都享受著它的利息。"習(xí)慣之于英語學(xué)習(xí)

5、，如影隨形，有水滴石穿的力量。因此，英語教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)情有計劃地、持續(xù)地加以培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容很多，主要包括以下幾個方面：　　2.1制定計劃。要學(xué)習(xí)好，學(xué)生首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個"跳一跳，才能夠得著"的長遠(yuǎn)目標(biāo)，但切記：這個目標(biāo)不能盲目，要切合實際，循序漸進。　　2.2課前自學(xué)。"學(xué)起于思，思起于疑"。課前預(yù)習(xí)就是"尋疑"。用設(shè)疑

6、法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可將教師的"教"轉(zhuǎn)化為學(xué)生的"學(xué)"，可使學(xué)生的"學(xué)"由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從"學(xué)會"過渡到"會學(xué)"，但對剛升入高中的學(xué)生來說，對于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么和預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚。因此，教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，從語音、詞匯、語法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且要做到有布置、有檢查，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！　?.3勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家賽謬爾?約翰遜稱做筆記為"必要的痛苦"。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要性。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的

7、知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄，有必要加入自己能看懂的且提高記憶效果的小標(biāo)記。我覺得如果教師能對前一天的所授內(nèi)容進行及時提問的話，就能在很大程度上增強學(xué)生記筆記的積極性并能迅速提升成績?！　?.教學(xué)策略的反思　　常言道"教無定法"，但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠受到學(xué)生的歡迎。教師要有主動的意識，轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)，使課堂成為師生間、生生間互動的場所。這種教學(xué)策略和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要從解決學(xué)生基

8、本的英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)中有這樣的傾向：重理解，輕練習(xí)；重單選，輕閱讀；重規(guī)則，輕變化。這些誤區(qū)使部分學(xué)生走彎路