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《英語語音教學(xué)探微》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語語音教學(xué)探微 語音教學(xué)尤其在大學(xué)公共英語課堂不受重視。然而，大量英語語音知識(shí)的匱乏常常影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同時(shí)間接影響到單詞記憶和英文文章的閱讀。由此，重點(diǎn)分析語音教學(xué)在大學(xué)公共英語課堂的必要性和當(dāng)前存在的問題，就如何加強(qiáng)語音教學(xué)提出建議?！ ∮⒄Z語音國際音標(biāo)語調(diào)語流大學(xué)英語教學(xué)受課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容繁冗駁雜，聽說讀寫譯均不能敞開講授。延續(xù)了初高中階段的“啞巴英語”局面。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，已成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)工作者所面對(duì)的一個(gè)重要課題。大學(xué)英語教師，應(yīng)該在課堂上及時(shí)給大學(xué)生正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，就如同識(shí)漢字之前先得掌握漢語拼音一
2、樣，為其以后的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，聽說讀寫譯，語音是基礎(chǔ)?！ ∫?、大學(xué)英語教學(xué)要把好語音關(guān) 多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度源于“語音問題”。大學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)錯(cuò)音而懶于交流，不愿積極主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，導(dǎo)致興趣減退，成績(jī)下降。如果學(xué)生掌握音標(biāo)及拼讀方法，及時(shí)糾正發(fā)音，鞏固學(xué)過的單詞。實(shí)際上從學(xué)生內(nèi)心深處都有要用英語表達(dá)自己思想的強(qiáng)烈愿望，要保證其在課堂上體驗(yàn)到使用英語的成就感，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶效率。教學(xué)中，常遇到此類情況：學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了多年英語，依然要靠教師領(lǐng)讀才會(huì)念（僅是機(jī)械的模仿），
3、拼寫還是靠機(jī)械記憶。此舉不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易混淆詞形，有些大學(xué)生在英語考試時(shí)緊張?jiān)偌由匣A(chǔ)差連keen，keep，key與deer，bear和beer，bee都認(rèn)不清。如果學(xué)生掌握了按語音規(guī)律獨(dú)立拼讀單詞的能力，記憶效率就會(huì)事半功倍。 教學(xué)過程中，要降低語法學(xué)習(xí)難度，是因?yàn)楸仨毐痴b許多條規(guī)、形式結(jié)構(gòu)教條。實(shí)踐中，一些簡(jiǎn)單語法與其死記硬背，不如通過背誦課文掌握典型范例。從語言習(xí)得的正遷移角度看，學(xué)生更傾向于自然習(xí)得語言，所以應(yīng)讓學(xué)生學(xué)好語流、語調(diào)，通過語言實(shí)踐掌握語法，學(xué)以致用?！ ∨囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初學(xué)英語時(shí)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成直
4、接就會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率事倍功半。英語學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)，提前熟悉生詞，以配合教師的課堂教學(xué)；及時(shí)復(fù)習(xí)，查找當(dāng)天未掌握牢固的語言點(diǎn)。對(duì)與單詞學(xué)習(xí)來說應(yīng)做到“有聲”的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，此時(shí)語音則顯得尤為重要?！ ≈嘏囵B(yǎng)交際功能，明確第二語言教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的交際能力，不僅要求語言運(yùn)用的正確性，還要求得體性，功能交際法應(yīng)用于英語教學(xué)的要求隨著我國由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，漸漸占據(jù)英語教學(xué)主導(dǎo)地位。功能交際法是動(dòng)態(tài)式的教學(xué)，要求充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用。教師在課堂上組織學(xué)生在交際情境中，用英語表達(dá)某些特定的思想。如果課堂上學(xué)生英語生
5、詞讀不準(zhǔn)，句子讀得磕磕巴巴，意群停頓有誤，語調(diào)不準(zhǔn)，教師很難順利開展教學(xué)活動(dòng)，更不利于學(xué)生理解英文文章。只有一開始嚴(yán)把語音教學(xué)關(guān)，才能充分應(yīng)用功能交際法。語音是英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保障，無論學(xué)生今后是進(jìn)入更高一層的深造，還是走上工作崗位，都可在夯實(shí)的語音基礎(chǔ)上快速擴(kuò)大詞匯量，有效提高英語口語水平。5 二、目前語音教學(xué)存在的問題 地域性方言往往有發(fā)音偏誤。沒有掌握好發(fā)音規(guī)律，對(duì)語音中的不完全爆破和連讀等語流、語調(diào)教學(xué)無法提供標(biāo)準(zhǔn)示范。有些還沿用不科學(xué)的英語學(xué)習(xí)法，忽視語音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在聽力中出現(xiàn)惡性循環(huán)?！ ∪狈φn時(shí)保障和正確評(píng)估導(dǎo)向
6、，現(xiàn)行教材詞匯量大、閱讀內(nèi)容多，即使想將音標(biāo)完整講授，迫于課時(shí)有限，不得不按部就班。如今對(duì)學(xué)生英語四六級(jí)的測(cè)評(píng)，依然以卷面測(cè)試為主，檢驗(yàn)大學(xué)生的詞匯、句型、語法的掌握情況和閱讀水準(zhǔn)。基本沒有安排階段性語音檢測(cè)?！ ∪?、加強(qiáng)語音教學(xué)的幾點(diǎn)建議 授課時(shí)，把言語聽覺和言語動(dòng)覺協(xié)同活動(dòng)結(jié)合起來，正確處理模仿和語音理論講解的關(guān)系。語音教學(xué)內(nèi)容包括單音、語流、語調(diào)教學(xué)。單音教學(xué)包括音素、字母、音標(biāo)和拼讀；語流教學(xué)包括意群停頓、連讀、同化、省音和失爆等；語調(diào)教學(xué)包括句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等。初始期，應(yīng)集中進(jìn)行單音訓(xùn)練，讓學(xué)生一接觸英語就知道該語言是由聲
7、音符號(hào)――音標(biāo)和文字符號(hào)――字母構(gòu)成。48個(gè)音素可通過多種途徑來講授。實(shí)際上，音素教學(xué)只要按照“清濁輔音對(duì)照、長短元音成對(duì)、雙元音分三組”的原則反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練，大學(xué)生就會(huì)記得快而牢，并且很容易分清清濁輔音和元音。初步掌握音標(biāo)后，進(jìn)行拼讀練習(xí)。正確的語流、語調(diào)往往通過流利地朗讀句子、課文時(shí)才能體現(xiàn)出來。教師通過音視頻材料做標(biāo)準(zhǔn)示范，讓學(xué)生會(huì)說正確的英語。 1.語音教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的發(fā)音方式和自然流暢的語音、語調(diào)，教師應(yīng)遵循“精講多練”5原則。尤其是音素和拼讀，教師要不厭其煩地糾正，把好學(xué)生的語音關(guān)。語音學(xué)習(xí)開始階段的糾音，雖然花費(fèi)大
8、量時(shí)間，但成效顯著。教師如果這一關(guān)沒有把好，等到大量單詞蜂擁而至?xí)r，不僅沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生糾音，而且對(duì)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)束手無策，一籌莫展?！ ?.教師應(yīng)收集較多的音視頻材料，如《走
