運用多媒體課件優(yōu)化數(shù)學教學效果

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1、運用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學教學效果多媒體作為現(xiàn)代化教學的一種手段，在優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學效果，有效地實施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，老師、學生、多媒體已構(gòu)成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在初中數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。下面結(jié)合我的教學實踐，談談如何運用多媒體課件，來優(yōu)化數(shù)學教學效果。一、運用多媒體演示，激發(fā)學生認知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探索的欲望，可

2、以利用這個特點，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學生的學習興趣是學生學好知識的起點，也是發(fā)展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。4如：我在教學中使用投影片、錄音機講述數(shù)學家的故事和數(shù)學歷史故事，有利地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，我在教學“時、分的認識”，一開始出示小明同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每幅圖是什么時間他在做什么，學生一下子被三幅彩圖吸引住了，個個認真觀察搶著回答，

3、從而很順利地導入新課，同時激發(fā)了學生的求知欲望，接著看一段錄像，時針娃娃的對話使學生對所學內(nèi)容有了初步的感知?！皶r間”是物質(zhì)存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據(jù)這一特點，我讓學生用鐘面學具，通過自己數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格）、算一算、比一比親自從活動中體驗1時、1分的長短，初步建立時間觀念。這時，我又出示一張投影片：了解我國1分鐘的生產(chǎn)情況，讓學生感受到時間的可貴，要科學合理利用時間。接下來我放一段1分鐘音樂，讓學生做課間操，利用情境調(diào)動學生的潛能，使學生有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時提高學生的學習興趣，從而調(diào)動學生

4、的求知的自覺性和積極性。二、通過多媒體演示，讓學生自己動手，豐富學習資料傳統(tǒng)的教學由于媒體單一，只能老師講，學生聽，以教為主，從而導致學生厭學不愿學。多媒體教學一改這一教學弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生充當觀眾的局面徹底改變。例如：在“軸對稱圖形”一課的教學中，先用多媒體演示一些日常生活中常見的軸對稱圖形，如：植物中的樹葉；動物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物圖案中形狀各異的對稱房屋等，并提問：這些圖形美嗎？美在什么地方？讓學生通過廣泛的討論與交流，體會到圖形的對稱給人類帶來的美的享受，并初步感受到軸對稱圖形的特點，知道美的關(guān)鍵所在。接著運用現(xiàn)代教育

5、技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，下載多張圖片，有對稱與不對稱圖形，有軸對稱與中心對稱圖形。圖片涉及的范圍相當廣，但都是學生從電視媒體及生活周圍所常見的。并將圖片按類別制成若干網(wǎng)頁，讓學生運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術(shù)進行瀏覽、分析、比較。從而深刻認識軸對稱圖形的含義、特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)所提供的豐富素材不僅使學生對此圖形有了更深入更全面的認識，也讓學生真實地感受到了圖形的對稱美，增強他們的審美情感，激發(fā)了學習熱情。課后，不少同學根據(jù)所掌握的知識創(chuàng)造了自己的軸對稱圖形的畫法，創(chuàng)作了許多漂亮的軸對稱圖形。而且學生依然熱情未減，繼續(xù)通過互聯(lián)網(wǎng)查找、下載圖片，并與同學一起欣賞、交流。這樣一來，不光信

6、息的來源更廣、更開放。也讓學生成為了信息的搜集者和提供者，鍛煉了學生的實際操作能力。學生不但學到知識，也很好地培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)。三、借助媒體演示，發(fā)展學生的思維思維是人腦對客觀事物的反映。它是一個發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，思維能力是智力的核心，學生進行抽象思維的時候，往往需要大量的感性材料的胳膊，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動機和興趣的真實而又典型的材料4例如：有這樣一道數(shù)學題：正方形樹林每邊長1000米，里面有楊樹和榆樹，小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學生們一籌莫展，因為樹林中兩種樹

7、木的多少排列的規(guī)律一點都不知道。好像無法計算，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方向一條邊上都是榆樹，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹林中走的過程：根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個小亮點閃動，通過的路線留痕跡，學生們憑借這具體的直觀材料，一下子就會發(fā)現(xiàn)了問題，不管樹木是什么樣的分部，小明走的路總長是2000米，通過對這道題的分析解答，發(fā)展了學生的思維能力。四、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點初中生的思維是以具體抽象思維為主要形