資源描述：
《讓學生成為音樂課堂小主人》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學生成為音樂課堂小主人 課堂是學生的，教師如何才能把主動權(quán)還給學生，這關(guān)系到教學的成功與失敗。如何把小學音樂課堂還給學生，讓學生成為課堂小主人？ 一、營造輕松快樂的課堂氛圍 1.教學是師生雙邊活動、雙邊配合的過程 它需要一個寬松、愉快、民主的氛圍，讓學生在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地學到知識，掌握技巧、技能。教師要注重學生的參與、活動、實踐、操作、探索、表現(xiàn)，不能以權(quán)威者自居，要以引導者、組織者、參與者、合作者、鼓勵者的身份出現(xiàn)，成為班集體中的一員，與學生處于一種平等的地位，敞開自己的心扉，互相接納、彼此溝通、交流，建立一種相互信賴
2、的友情?！ ?.教師要保持和學生共同探討的態(tài)度和方式 激勵學生敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，“有疑就問”，“有話就說”，鼓勵學生用“我認為”、“我覺得”等語言方式表達自己的見解。對不同學生的情感體驗、同一主題的多種答案，不用固定的思維模式去限制或輕易評判，而是以科學的引導讓每個學生都能暢所欲言，大膽說、大膽想、大膽問，讓學生成為“問”的主體，成為學習的主人?！ 《?、鼓勵學生發(fā)揮想象，說出心里話 1.換位思考 在音樂“欣賞課”教學方面，我經(jīng)?？吹接欣蠋熞槐楸榈貜淖髌返谋尘爸v到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生卻神
3、色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上?。∑鋵?，“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”老師怎能用教學參考用書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢？教學中，教師要學會換位思考，善于運用多種手段和方法來引導學生充分發(fā)揮想象，不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識?！ ?.把課堂還給學生 如在音樂欣賞中，老師要誘導學生通過心理活動設身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動的意象，這就是聯(lián)想法。它可以讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象聯(lián)想。如：在欣賞維瓦爾第《四季》之《夏》第一樂章時，我什么都不說，先讓孩子們完整地感受一遍音樂
4、，此時，就有不少小手舉起，迫不及待地想說出自己的感受。有的說“我覺得心里悶得慌，渾身不舒服！”、有的說“我覺得太陽好毒，我只想躲在空調(diào)房里，最好還有冰凍飲料喝”、“我好想跳進游泳池不上來”、“老天爺說變就變，要大發(fā)脾氣了，我得趕緊回家”……多有意思的回答，學生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補充。這不正是欣賞課要達到的目的嗎？這種方法勝于在學生毫無感受之前就輸入某種概念，防止先入為主的不良后果，教師和學生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，真正把課堂還給了孩子?！ ∪熒巧珦Q位，讓“小鬼們當當家” 1.鼓勵學生“我能行” 現(xiàn)代
5、社會需求的是勇于展現(xiàn)自我，具有大膽創(chuàng)新能力的人才。在音樂課堂教學中，我采用了“師生角色換位”的方法，為學生創(chuàng)造了自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的舞臺。經(jīng)常鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主地探索和實踐，在體驗中獲得知識，在實踐中得到經(jīng)驗，讓學生大膽地說、做，用“我是小老師”、“看我表演”、“我能行”等形式給學生提供一個充分發(fā)揮潛能，敢于表現(xiàn)自我的場所和機會。許多教學環(huán)節(jié)都讓學生自己去完成，教師只起到穿針引線的作用?！ ?.把時間還給學生 在“師生換位”的教學中，學生能經(jīng)常體驗追尋知識的艱辛和創(chuàng)造的快感，這促使學生在學習中不
6、斷求新、求高、求好，提高了表現(xiàn)自我、大膽創(chuàng)新的能力。如：我在教學蒙古族歌曲《草原就是我的家》一課時，我大膽放手讓會跳蒙古舞蹈或熟悉內(nèi)蒙古風情的學生來當小老師，結(jié)合我制作的課件，帶同學們到內(nèi)蒙占“旅游”，介紹內(nèi)蒙古的風土人情、學唱歌曲、學跳蒙古舞，我卻與其他同學一起當“游客”，在小老師的帶領下去“游玩”，只是偶爾給她“打打下手”而已。把大部分時間留給學生，這樣有利于學生掌握如何自我管理、學習、合作與交往。教師與學生角色的變化，消除了教師和學生之間的距離感，使學生和教師之間產(chǎn)生的是親情、友善的情感，學生更能發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂課，真正感受到音樂的
7、魅力，享受音樂的樂趣?！ ∷?、改革評價方法，激發(fā)學習興趣 音樂課堂教學中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，學會用發(fā)展的眼光看待學生，用贊賞的語言鼓勵學生。多用激勵性的語言，如：“你觀察得很仔細?！薄澳隳苷f出和別人不同的看法，真了不起！”“別緊張，老師相信你。”“你提的問題很有價值，老師為你驕傲?！薄@種贊賞、激勵的語言，民主平等、和諧融洽的氛圍，使學生體驗到一種被尊重的幸福感。其實表揚的種類是很多的，哪怕是一個微笑的面孔、一個溫柔的眼神、一個輕輕的點頭、一聲親切的問候，學生都會滿足，因為這是來自教師的鼓勵。當然，學生自己對自己的
8、評價和對他人的評價也很關(guān)鍵，能在別人身上發(fā)現(xiàn)別人不知道的閃光點，能對自己有一個事實求是的評價，這本身就是一個進步，也是一個學習的過程?！ ⌒抡n改革給教育教學帶來了全新的理念和發(fā)展
