淺談初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

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1、淺談初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的最重要組成部分，在數(shù)學教學過程中發(fā)展并培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有助于學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學的語言表達世界，有助于學生掌握“四基”（基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗）有助于學生在未來的生活工作中，發(fā)現(xiàn)提出問題，分析解決問題。有助于認識理解數(shù)學的科學價值觀，用數(shù)學思維處理生活中遇到的問題。也是所有求學的學生終極目標。鑒于以上原因，我們?nèi)绾斡行У呐囵B(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)？經(jīng)過為期一年的關(guān)于《數(shù)學核心素養(yǎng)的有效單元監(jiān)測

2、》的小課題探究和實施的過程收獲不小，特別對初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的策略上各位同仁有如下的思考：一．做為教師是學生中學學習生活的導(dǎo)航人，因此我們在備課的環(huán)節(jié)中注重學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透。??在以往的教學中，我們一般根據(jù)每節(jié)課知識的重難點先講解，然后讓學生練習，在整個教學設(shè)計過程中沒有考慮學生的學習意愿和價值取向，沒有把學生做為自己的學習主體放到教學首位，會使課堂教學效果較差，這樣導(dǎo)致學生學習數(shù)學問題的能力和應(yīng)用數(shù)學思維解決問題的能力并不強；因此在一年的課題探討過程經(jīng)驗及啟迪，我們平日課堂教學設(shè)計進行徹底的翻轉(zhuǎn)，

3、首現(xiàn)根據(jù)自己的學生如何設(shè)計本課的知識教學，展示本課的學生的學習目標，讓學生以自己的方式對學習目標的解讀，以小組為單位向小組內(nèi)的同學展示，互相學習，互補自己的不足，使學生感覺在學習過程中才找到自己存在感。第二個環(huán)節(jié)，讓學生就本課時的知識點就自己的教輔資料選一題從那個方面入手來解決實際問題，向小組內(nèi)同學展示，學生學習的情趣非常高，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習興趣點，并且使得學生有解決問題的欲望，也是數(shù)學教學的核心素養(yǎng)在教學中的滲透。?靜心思教學活動課題，覺得初中學生不僅要獲取知識，而且要獲取學習的同伴和老師的人文的肯定，以自

4、己的方式獲取用數(shù)學思維解決問題的方法，我們做老師的要做的是授學生以漁，而不授學生以魚，這樣提高了學生學習能力，也提高了學生的核心素養(yǎng)。二．做為學生在校學習結(jié)果和老師的教學結(jié)果的考評，以往使通過單元考試監(jiān)測來測評的，只顧及結(jié)果，沒顧及到學生考試的感受，沒有發(fā)揮學的主觀能動性。為了考慮到學生感受，以及發(fā)揮學生主觀能動性，我課題組對這個教學環(huán)節(jié)做了改進：?監(jiān)測形式進行調(diào)整為；1.對部分學生進行一個知識點的監(jiān)測2.對學生進行分組，進行一日一題的探討監(jiān)測3.讓學生根據(jù)自己所學知識，進行一周一組一次組內(nèi)出題的監(jiān)測，當然監(jiān)測題必

5、須經(jīng)過課題組老師的審核方可執(zhí)行。4.也可以實行學生課前預(yù)習為一個單元的一課一題的分享時刻的監(jiān)測這個環(huán)節(jié)不僅能無形的培養(yǎng)學生根據(jù)自己所學的知識提出問題，并分析問題的能力，和解決問題的能力。培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng).三．生數(shù)學學習當中，要及時的給學生積極的評價，有助于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的深化在學。我們在數(shù)學教學過程中應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變評價方式，使學生意識到學習態(tài)度，數(shù)學思維同樣重要，只有這樣才可利于初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。此外我們定期召開數(shù)學座談會讓學生談自己在近期的學習中有那些收獲，有那些困惑，讓學生感覺到自己老師

6、，伙伴交流一下自己的數(shù)學世界，是自己的數(shù)學價值觀有所提升，，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學課程?？傊覀儜?yīng)根據(jù)初中生學習現(xiàn)狀，合理調(diào)整教學目標和任務(wù)并在運用核心素養(yǎng)過程中，真正找到初中生學習的難點和痛點并正視學生的學習需求遵循教師主導(dǎo)和學生主體的教學原則，給予學生適當和恰當學習幫助。這樣才能將數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學落到實處，促使中學生，自愿，自主，自覺的學習數(shù)學知識提高自身解決問題的能力，用數(shù)學的思維觀察世界，了解世界，使自己發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學，熱愛學習，真正成為社會需要的新型人才。