初三語文安園園《故鄉(xiāng)》教案[1].

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1、《故鄉(xiāng)》.說課稿安緩緩一．說教材　　《故鄉(xiāng)》為初中語文九年級上冊冊第三單元第一課，選自《吶喊》，寫于1921年。當時辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設關卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫之中痛苦掙扎，農民生活日益貧困農村經濟衰敗。其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于當時真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的

2、歷史，反映了那個時代的社會風貌。寫出了中國農民在“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災難?！　　豆枢l(xiāng)》以敘事主人公“我”回故鄉(xiāng)遷居的經歷（見聞和感受）為線索，描述了那一時代中國農民的生活遭際與精神病苦，寫“我”眼中的“故鄉(xiāng)”與兒時的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個時代那個社會的真實狀況，抒發(fā)了對現(xiàn)實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。　　《故鄉(xiāng)》中寫了三個“故鄉(xiāng)”：一個是回憶中的，一個是現(xiàn)實的，一個是理想中的。第一個是“過去時

3、”的，充滿了童趣，帶著夢幻的色彩，是一幅“神奇的圖畫”；第二個是“現(xiàn)在時”的，卻在生活的重壓下，失去了生機，是隱晦的天、蕭索的村、悲涼的景、凄涼的境；第三個是“未來時”的，是在朦朧之中，是模糊的、茫遠的，我在苦苦地尋求著，“這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng)?！　⌒≌f共寫了“我”、水生、宏兒、母親、閏土（少年、中年）、楊二嫂等形象。著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社

4、會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。　　二、說課標（一）目標的確立forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsa

5、reclear;(D)theborrower,guarantorloans　　本單元選編的是一組寫少年生活的小說。第三單元說明里明確要求：學習這個單元，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說，分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)造能力，其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。因此我把了解、掌握小說的基本知識，把握“閏土、楊二嫂、”人物形象，作為知識目標；把培養(yǎng)學生從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并

6、由此推知文章主題的能力，理解小說運用重復、對比來刻畫人物，展現(xiàn)主題的寫法，作為能力目標；把理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和幫助學生樹立為遠大理想并為之奮斗的決心和信心，作為德育目標。至于理解和積累課文中的“蕭索、惘然、恣睢”等詞語，那是每一篇課文都應達到的知識目標?！　。ǘ?、重難點確定　　魯迅的小說內涵深刻，哲理豐富，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關于希望的闡述上?！豆枢l(xiāng)》中關于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對

7、未來難以確知的希冀的表露。要恰當理解話中的含義，對老師來講也需凝神一思，對初中學生來講，更不是件易事了?！　×硗?，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。所以，本課的重難點是注意培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。結合自己的生活經驗去理解、分析、體會、品味小說，從中得到人生的啟示和藝術的享受。教案設計教學目標：1.?通過對具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學生領悟本文主旨，體會作者在文

8、中所表達的思想感情。2.?把握文章對比手法的運用及其作用。教材分析：1.重點：領悟在景物描寫和肖像描寫中運用對比手法的好處。2.難點：品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。教學設想：這篇小說的情節(jié)比較淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫則比較豐滿，對比手法的運用比較典型，所以在教學中，對情節(jié)略講，把重點放在環(huán)境描寫和人物刻畫的對比分析上。第一課時主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點語句，了解環(huán)境描寫及其作用；第