校訊通協(xié)同家校合作教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究

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1、“校訊通”協(xié)同家校合作教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究——以小城市及農(nóng)村學(xué)?！靶Ｓ嵧ā皩?shí)際應(yīng)用為例摘要：自2008年“校訊通”正式起步發(fā)展來，它在溝通家校方面為家長(zhǎng)提供了快捷途徑，同時(shí)也解放了老師，為學(xué)校帶來了新型的管理模式。但在小縣城尤其是農(nóng)村地區(qū)，它的發(fā)展仍然受到多種因素的制約，如：系統(tǒng)的無法統(tǒng)一、家長(zhǎng)認(rèn)同度低等，這些都限制了“校訊通”在這些地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在整體上，“校訊通”在系統(tǒng)開發(fā)，增值服務(wù)的提供、以及橫向合作、互動(dòng)性上都還存在一定的短板。作者謹(jǐn)以小城市及農(nóng)村地區(qū)“校訊通”發(fā)展遇到的問題為切入點(diǎn)，分析“校訊通”目前

2、家校協(xié)同方面存在的問題，并試圖探討“校訊通”將來的發(fā)展方向及一些實(shí)際措施。關(guān)鍵詞：校訊通；SWOT分析；農(nóng)村市場(chǎng)；趨勢(shì)研究一、“校訊通”的發(fā)展現(xiàn)狀（一）從關(guān)鍵詞“校訊通”的搜索量看校訊通的發(fā)展現(xiàn)狀從百度和谷歌的關(guān)鍵詞搜索統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，校訊通真正的起步實(shí)在2008年，經(jīng)過2009年、2010年兩年的發(fā)展，覆蓋面逐漸擴(kuò)大（如圖1所示）[1]。2013年，在PC端的搜索量出現(xiàn)大幅下滑，但對(duì)比移動(dòng)端的搜索量（如圖2所示）[1]分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，PC端搜索量的萎縮正被日益廣泛使用的移動(dòng)端搜索量逐漸替代，這正好也印證了當(dāng)今移動(dòng)手機(jī)用戶的

3、急劇增長(zhǎng)。檢索發(fā)現(xiàn)，城市的搜索量變化趨勢(shì)與全國(guó)的整體變化趨勢(shì)基本一致。圖1關(guān)鍵詞“校訊通”搜索量在PC端的變化趨勢(shì)圖2關(guān)鍵詞“校訊通”搜索量在移動(dòng)端的變化趨勢(shì)整體而言，校訊通目前的市場(chǎng)占有量居第一位，逐漸依靠自身優(yōu)勢(shì)取代了原先出現(xiàn)的“家校通”等品牌，而隨著數(shù)字教育、云教育等概念的興起，校訊通將占有一席之地。（二）“校訊通”的出現(xiàn)契合當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)今中國(guó)的整體受教育情況較幾十年前有了明顯的變化，無論是城市還是鄉(xiāng)村，父母?jìng)儗?duì)子女受教育情況的關(guān)注正變的越來越好，但不可否認(rèn)的是，目前的很多家長(zhǎng)，尤其是身居農(nóng)村的家長(zhǎng)，對(duì)于教育

4、方式方法的掌握并不盡如人意。就筆者近十年的從教經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)新聞的關(guān)注情況看，目前中國(guó)教育尤其是鄉(xiāng)村教育普遍存在的一個(gè)問題就是，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育情況的關(guān)注出現(xiàn)了片面化的現(xiàn)象，往往只問成績(jī)、作業(yè)，而將心理變化、人格健全、性格養(yǎng)成等關(guān)系人生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的因素置之于不顧。農(nóng)村的很大一部分家長(zhǎng)與老師、學(xué)校的溝通很少，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)往往通過孩子單方面的表述來作判斷，一年中僅有開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候才能有機(jī)會(huì)與父母?jìng)兘涣飨潞⒆映砷L(zhǎng)中的問題與優(yōu)點(diǎn)。誠然，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的客觀情況致使很多父母?jìng)兺獬龃蚬ひ咽遣粻?zhēng)的事實(shí)，但對(duì)孩子教育情況的片面關(guān)注也是

5、切實(shí)存在的。而校訊通的出現(xiàn)給這個(gè)問題的解決帶來了契機(jī)，無論是從安全、教育、還是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)方面都提供了潛在的解決方案，因而甫一登陸市場(chǎng)就受到強(qiáng)烈關(guān)注，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。二、“校訊通”的SWOT分析（一）“校訊通”的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（SW）分析1、優(yōu)勢(shì)分析。總體而言，“校訊通”利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了家庭與學(xué)校快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。是一套可以有效解決老師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)的、集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。它可以讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議

6、或反映孩子在家里的表現(xiàn)。它充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。[1]在運(yùn)行方式上，教師可以通過短信將孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、健康狀況以及學(xué)校動(dòng)態(tài)等信息發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間掌握孩子在學(xué)校的整體情況，尤其解決了一部分外出打工的農(nóng)村家長(zhǎng)無法長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注孩子在校情況的難題。對(duì)學(xué)校而言，建立起了一個(gè)便捷、高效的家校溝通窗口，優(yōu)化了學(xué)校的管理模式，使老師在一定程度上得到了解放。對(duì)家長(zhǎng)而言，可以快速了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、安全、

7、健康等狀況。尤其是對(duì)于孩子正處于青春期的家長(zhǎng)來說，因孩子的是非觀還沒有真正形成，判斷力還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，第一時(shí)間了解情況往往意味著更少錯(cuò)誤的發(fā)生和孩子更好的成長(zhǎng)。2、劣勢(shì)分析。伴隨著使用范圍的快速擴(kuò)大，“校訊通”在實(shí)際適用中也存在一定的問題：一是在收費(fèi)模式上，一部分家長(zhǎng)反映現(xiàn)在的“月租式”收費(fèi)模式不盡合理，沒有真正的物盡其用，往往都是老師單方面的在發(fā)送信息，對(duì)家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)不足，缺乏后勁；二是在軟件開發(fā)上，雖然一部分地區(qū)已經(jīng)有了手機(jī)客戶端，但很多地區(qū)的手機(jī)客戶端的開發(fā)、市場(chǎng)推行仍然滯后，教師進(jìn)行群發(fā)和管理時(shí)，讓然需要通

8、過電腦進(jìn)行操作，便捷性上還需要進(jìn)行改進(jìn)；三是在增值服務(wù)的開發(fā)、推廣上著力不多，沒有依托自身已經(jīng)取得的優(yōu)勢(shì)形成一個(gè)大的“生態(tài)圈”，讓家長(zhǎng)能選擇更多的增值服務(wù)；四是沒有建立一個(gè)學(xué)生橫向溝通的系統(tǒng)，目前的溝通系統(tǒng)往往是縱向的、甚至大部分時(shí)候是單向的，信息的傳遞以老師單方面向家長(zhǎng)傳遞為主要方式，家長(zhǎng)與老師的主動(dòng)溝通情況并不好