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1、初中英語(yǔ)分層教學(xué)在我校的實(shí)踐點(diǎn)滴
英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。要在教學(xué)中突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜，因人實(shí)施。即強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師對(duì)所有學(xué)生采用單一的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更不能滿奉足他們的需求，由此就叉會(huì)導(dǎo)致教學(xué)班級(jí)中優(yōu)秀巷的學(xué)生因“吃不飽”使用其潛能難以得到充分的怎發(fā)揮，落后的學(xué)生卻因膚“
2、吃不了”而加重其學(xué)磁習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使賓其學(xué)習(xí)的積極性受到打簿擊而導(dǎo)致學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”堯。這不僅影響大部分學(xué)基生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積男極性，而且也會(huì)導(dǎo)致部抄分學(xué)生的潛力和可塑性反在無(wú)形之中被摧毀，使什英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大大貉地降低。為此，筆者談屯談自己學(xué)校開(kāi)展的分層菠教學(xué)。
分層教學(xué)的理論菏基礎(chǔ)
1.多元智力理論鮑
分層教學(xué)以多元智俞力理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)孺生個(gè)體差異性和不均衡伊性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視粟評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的粗建構(gòu)作用。尊重學(xué)生的瞥個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)杖展，遵循因材施教的原盆則，以學(xué)生的發(fā)展作為未教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸
3、宿，胞真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展肚為中心，以社會(huì)需要為遭方向，以學(xué)科知識(shí)為基屎礎(chǔ)”的教育改革要求，犬也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育圓的精神內(nèi)涵。同時(shí)，分再層教學(xué)有利于每個(gè)學(xué)生互自主性、探索性和創(chuàng)造哄性潛能的發(fā)揮，真正為鮮每位學(xué)生的發(fā)展奠定人蠅格成長(zhǎng)與學(xué)力發(fā)展的基搗礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)理論沽
合作學(xué)習(xí)是一種教垮學(xué)形式，它是指幾位異巫質(zhì)性的學(xué)生組合在一起處，相互合作，相互支持盆，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，質(zhì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其旨基本要求是：（1）小傭組成員不僅要對(duì)自己的完學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)組內(nèi)辰其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。柳（2）學(xué)生們有機(jī)會(huì)相洲互解釋所學(xué)
4、東西，相互開(kāi)幫助理解和完成作業(yè)。扁（3）各小組成員必須盈為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)斗效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。吱合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是在分梧層教學(xué)活動(dòng)中，把不同嘔層次的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)同量組組合，加強(qiáng)相互溝通稚，共同學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)分勻?qū)咏虒W(xué)在學(xué)生“學(xué)”方措面表現(xiàn)的不足。
3.成文功教育理論
“成功饅教育”的理論，引導(dǎo)我遭們解決了許多以前難以虛解決的問(wèn)題。分層教學(xué)虐，為我們提供了一個(gè)很堿好的實(shí)施“成功教育”灑的先決條件。在這里，秀“成功”二字針對(duì)不同選層次的學(xué)生具有不同的往標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)對(duì)于C組學(xué)京生來(lái)說(shuō)也許是不屑一顧襄的問(wèn)題，對(duì)于A組學(xué)生欠，只
5、要他們解答出來(lái)就脾是成功；一個(gè)上次僅考斌40分的學(xué)生這次考了跑45分就是成功。教師宦應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)名會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小織的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)舀不要吝嗇“Good”壩,“OK”,“Wel焦ldone”等話語(yǔ)，睜讓他們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)中腕逐漸樹(shù)立信心，從一個(gè)販個(gè)小的成功慢慢走向大焊的成功。
二、分層教學(xué)筐的實(shí)施
1.施教前的目仲標(biāo)分層
在備課時(shí)，應(yīng)要突出層次性，注重因腑材施教。根據(jù)學(xué)生的基扔礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主偽體參與這個(gè)中心，確定倆不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)甲目標(biāo)，盡可能做到使差幸生“跳起來(lái)摘果子”，努讓中等生吃好，優(yōu)等
6、生峻吃飽。備課時(shí)教師要充猛分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材稍，以落實(shí)“三基”為根伊本，分析學(xué)生，精選題缺目，突出小型綜合；注蹄重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出舜A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C盞層注重技能，提高速度迸。不同層次的學(xué)生可根檻據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選則擇目標(biāo)，這樣既可增加腥學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)跳內(nèi)容的易接受性，又能協(xié)激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與冒教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位隔學(xué)生獲得成功的信心，岸使他們變“被動(dòng)式接受纖”為“主動(dòng)式探求”，鏟使教學(xué)效果及學(xué)生參與軌達(dá)到最佳?？傊趥涓粽n時(shí)一定要做到內(nèi)容與撲學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功酬組織實(shí)施分層教學(xué)做好霍充分準(zhǔn)備。
2.
7、面向全瘋體，學(xué)生分層
分層扳教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步贊為前提，層次為基礎(chǔ)，炊競(jìng)爭(zhēng)為手段，輔導(dǎo)為重樣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的許一種教育教學(xué)方法，充牌分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用娘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極冰性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得比和個(gè)性發(fā)展。讓每一位探學(xué)生都能在不同程度上頃體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅釣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的埂自信心，提高他們學(xué)習(xí)壬英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性顫，最終都能達(dá)到學(xué)會(huì)、絢學(xué)好的目的，從而大面且積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。扯對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層擬教學(xué)的第一步，也是最質(zhì)關(guān)鍵的一步。
因此液，從初一入學(xué)開(kāi)始，就閹要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)審以及學(xué)生
8、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眾信心、毅力、興趣、智渴力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃樊分學(xué)生層次。把學(xué)生劃快分為A、B、C三個(gè)層丫次。A層次的學(xué)生基本佛功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)丘英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣俊，接受能力強(qiáng)，并有超曠前的學(xué)習(xí)愿望。B層次陛的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有命一定的進(jìn)取心，可是接鉤受能力稍微差，基礎(chǔ)不棗扎實(shí)，但有一定的能力踩和潛力，需要老師扶
