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1、教師如何撰寫好教育敘事近年來，教育教學(xué)改革先后經(jīng)歷了課件制作、主題網(wǎng)站建設(shè)、信息技術(shù)、課程整合等一系列的培訓(xùn)、研究和探索之后，教育敘事研究又帶給教師全新的震撼和激情。教師在日常教學(xué)生活中對自己的工作進(jìn)行反思、研究，整理成敘事研究報告，能夠真實、深入地反映研究的全過程和自己的思想軌跡。教師進(jìn)行敘事研究必須基于真實的課堂教學(xué)實踐，關(guān)注教育教學(xué)實踐中的教學(xué)問題和教學(xué)沖突，通過敘事報告反映出自己對研究對象的認(rèn)識，更重要的是要寫出自己對研究事實的反思。???眾所周知，教師的專業(yè)發(fā)展需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必由之路。教育敘事研究能夠推動每一
2、位教師不斷地將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識，非常適合一線教師結(jié)合自己的工作采用。一、什么是教育敘事???敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳
3、述的是人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗組織成有現(xiàn)實意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實踐活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié)等各類文本。這些故事樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動中的真情實感。教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。
4、教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus二、教育敘事的基本特征教育
5、敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做，經(jīng)過自己的觀察、學(xué)習(xí)和探討，覺得教育敘事具有如下幾個方面的特點：（一）敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。報告的內(nèi)容是實際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像，十分重視教師個人的處境和地位，尤其肯定教師的個人生活史和個人生活實踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。（二）敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別
6、關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說明。（三）敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動的情節(jié)，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實。這種研究方式和成果表達(dá)形式對教師來說有著顯而易見的優(yōu)點，同時其局限性也是非常明顯的。三、教育敘事的優(yōu)點與局限性教育敘事的優(yōu)點：教育敘事接近日常生活與思維方式，可幫助讀者在多個側(cè)面
7、和維度上認(rèn)識教育實踐，易于讀者理解，使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者，能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程，給讀者帶來一定的想像空間。教育敘事的局限性：教育敘事一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合，讀者容易忽略對故事敘述重點問題的把握，難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺，結(jié)果常常不清晰明確。四、教育敘事、案例寫作要求maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managem
