如何提高學生的概括能力

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1、如何提高學生的概括能力作者：何莉慧文章來源：武夷山一中點擊數(shù)：2094更新時間：2005-1-19【字體：小大】選擇視力保護色:【】初中學生在閱讀能力方面存在的明顯弱點是：不能區(qū)分閱讀內容的主次，只會機械重復文段中的某一語句，不能使用簡煉的語言，不會組織一些帶附加成分的較長句式。造成這種現(xiàn)象的根源是缺乏概括能力。概括是指人們對事物感知獲得的信息，通過分析、比較、抽象，將其內部特征或本質屬性歸結為精要的概念的邏輯思維過程。它是思維的基礎。從教學實踐看，學習和運用知識的過程就是概括過程。遷移的實質是概括，沒有概括，學生就不能掌握知識、運用知識和學到知識；沒有概括，就難以形

2、成概念；沒有概括，學生的知識結構就無法形成。由此可見，在教學中重視并采取行之有效的方法培養(yǎng)學生的概括能力，是十分重要的。訓練概括能力可從概括復雜自然段內的層意開始。因為復雜自然段內往往包含多層意思，弄清每層大意，才能正確理解全段內容。如：2002年語文中考卷的第14小題，第三自然段已分出三層，要求概括層意。學生們較順利地概括出第三層的意思，因為這層有一很明顯的主干句，“黑色閃電是怎樣形成的呢”，同時此句也起到一個過渡作用。第二層是個表因果關系的句子，“因此是最危險的閃電”是結果，前幾句都在說明原因，此層意在介紹黑色閃電的危險性。第一層共有兩句話，我先讓學生說出第一句的

3、主要內容，學生紛紛答出：“說明黑色閃電與常見的條狀閃電有區(qū)別?！痹賳枴坝心男﹨^(qū)別？”學生回答區(qū)別在于：①所處的位置；②形狀。第二句說明它會燃燒或爆炸，我問這三點都屬于……話未說完，學生便答出：“黑色閃電的特點”。分析完這段后，學生有一種豁然開朗的感覺。最后我讓學生對如何概括層意做個總結。歸納如下：（1）、認真讀懂每句話的內容。（2）、找出各層的主干語句、過渡句。（3）、分析各句的主要意思及句與句之間的關系。（4）、盡量用精煉的語言來概括，概括時可由易到難。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,Zhuwastransferredbackt

4、oJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,Direct

5、orofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand其次是訓練歸納自然段的段意。有了歸納各層大意的基礎，這一訓練就比較順利些了。自然段的段意就是自然段的中心。第一步也是尋找段落中心句，這種訓練是十分必要的。因為這可以針對學生不能分清語句主次的弱點，培養(yǎng)學生區(qū)分主次的能力，中心句一般出現(xiàn)在段首、段尾、段中。如果沒有明顯的中心語句，但肯定也有一個中心意思，則要自己綜合段意了。針對學生拼湊課文詞句表達段意，或用片面簡單的語句總述段意

6、的毛病，應著重訓練學生分析段落中的層次關系，恰當?shù)乩谜n文詞語，用自己的概括性語言表達段落中心的意思。如前所述的例子，概括完層意后，我讓學生綜合段意，學生流利地概括出“介紹黑色閃電的特點危害及成因”。再次是歸納結構段意。除了尋找總括句和過渡句之外，了解文章的結構形式也有助于概括結構段意。常見的結構形式有：總分式、分總式、分分式、總分總式、層遞式等。如《向沙漠進軍》這篇說明文，采用的是一種層遞式結構，圍繞“向沙漠進軍”這個中心，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，層層推進。全文三部分分別概括為：為什么要向沙漠進軍、怎樣向沙漠進軍、進軍的前景如何。又如《回憶我的母親》，采用的是總分總

7、的結構形式，開頭一段提挈全篇，交代寫作緣由，中間分幾個時期敘述母親“勤勞”的事跡，結尾用幾個抒情、議論段來總結抒發(fā)對母親的悼念之情，表達報答母親深恩的決心。當然還要明確不同文體有不同的結構特點：小說的情節(jié)常包括開端、發(fā)展、高潮、結局；散文常有貫穿全篇的線索……另外，在歸納結構段意時，特別得注意概括既要全面又要突出重點。最后是概括文章的中心。一看文章內容，二想寫作目的，并以此為指導，學生便能較順利準確地總結出文章的中心。同時我提示學生，不同的文體，概括時用詞也有區(qū)別。記敘文著眼于“敘述、描寫……贊美、抒發(fā)、揭露……”；說明文給予人以知識，著眼于“介紹、