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《教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心，只注重知識的傳授而忽視學(xué)生主體性參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)個性的缺失，學(xué)生獨立思考、分析、解決問題能力的不足，是“讀死書”的主要誘因。隨著素質(zhì)教育改革的推進，學(xué)生主體地位越來越得到教師的重視。但有些教師又走向了另一個極端。原來作為主角的教師成了“觀眾”，把課堂完全讓給了學(xué)生。表面上課堂氣氛熱鬧，但學(xué)生自由散漫，應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)沒達到，課堂教學(xué)也沒有取得實質(zhì)性的成果，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到提升。忽視教師的主導(dǎo)地位和作用，同樣也是教學(xué)改革中錯誤的觀念。素質(zhì)教育和新課程改革要求學(xué)生要發(fā)揮主體作用，展示主體價值，充分挖掘個性潛力；
2、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，駕馭課堂教學(xué)，堅持以人為本，增強服務(wù)功能。這兩者是辯證統(tǒng)一的，輕視其中之一，就會使教學(xué)成效大打折扣。那么，我們應(yīng)該如何處理這兩者的關(guān)系，讓“主導(dǎo)”與“主體”能和諧地相處？一、教師是教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師有效地指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織可使學(xué)生節(jié)時、省力、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進個性發(fā)展。所以，僅強調(diào)學(xué)生主體而忽視教師的主導(dǎo)作用是不夠的。那么，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？1otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJi
3、ngdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretarya
4、ndrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在上課前對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的運用上。上好一節(jié)課，首先應(yīng)該在課前的教學(xué)計劃的設(shè)計上花足夠的時間。一篇課文怎么教，教些什么內(nèi)容，分哪幾個步驟，教學(xué)過程的次序怎么安排，要通過哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)，運用什么教學(xué)方法……這些都需要教師的精心組織和安排。教學(xué)程序的組織和安排直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否順利完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。都要教師預(yù)先設(shè)計好，預(yù)先做好安排，去引導(dǎo)，去組織實施，這就是教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)計劃的設(shè)
5、計過程，就是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程。忽視教師的教學(xué)設(shè)計，就不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就會忽視了教師的主導(dǎo)作用。2、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在上課時對學(xué)生的點撥和引導(dǎo)上。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，教師的點撥引導(dǎo)也起了關(guān)鍵的作用。在教學(xué)過程中，教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去掌握所學(xué)的知識。絕不能以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，應(yīng)及時適當(dāng)?shù)赜枰渣c撥，即啟發(fā)式教學(xué)原則。當(dāng)然這種點撥不是教師代替學(xué)生去包攬一切教學(xué)活動，而是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，
6、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。因此，教師在進行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，這主導(dǎo)作用體現(xiàn)得尤其突出。沒有教師的“教”和“導(dǎo)”，哪來學(xué)生的“學(xué)”？otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialComm
7、itteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand二、學(xué)生主體性有兩個含義：一是在教師的正確指導(dǎo)下同時讓學(xué)生自
