朱茂福論文情境教學(xué)

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1、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境教學(xué)法嘗試初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題總體來(lái)說(shuō)不太感興趣，都是老師講，學(xué)生接受的形式，教學(xué)效果不理想，于是改變應(yīng)用題教學(xué)方法提高應(yīng)用題教學(xué)效果勢(shì)在必行。通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的情境教學(xué)方法效果較好。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解問題，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)

2、生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新、促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展示和深入進(jìn)行。數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)方法主要有：生活展示、實(shí)物演示、表演體會(huì)、圖畫再現(xiàn)、語(yǔ)言描述情境等。學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征我主要采取的是前三種，在八、九年級(jí)我多采用語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)教材（滬科版）上冊(cè)99頁(yè)第八題：某鐵路橋長(zhǎng)1000m，現(xiàn)有一列火車從橋上通過(guò)，測(cè)得火車從開始上橋到完全過(guò)橋公用60s，整列火車在橋上的時(shí)間是40s。試求車速和車長(zhǎng)。學(xué)生普遍感覺較困難，盡管我再三講解但大多數(shù)學(xué)生還是直搖頭，我感覺問題很大，于是在中午學(xué)生排隊(duì)吃飯時(shí)，我把長(zhǎng)長(zhǎng)的

3、隊(duì)伍比作火車，所通過(guò)的一段路比作橋，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)了一下。他們頓悟！問題輕松解決。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame再如：一個(gè)等邊三角形的邊長(zhǎng)和與它一邊相切的圓的周長(zhǎng)

4、相等，當(dāng)這個(gè)圓按箭頭方向從某一位置沿等邊三角形的三邊做無(wú)滑動(dòng)旋轉(zhuǎn)，直到回到原出發(fā)位置時(shí)，該圓自轉(zhuǎn)了幾圈？開始讓學(xué)生做，統(tǒng)計(jì)后正確率不足8%，這是什么原因呢？于是我又讓學(xué)生按題目的要求作一個(gè)等邊三角形和一個(gè)圓，實(shí)際操作一下。問題解決了！分析剛才錯(cuò)誤的原因，多數(shù)學(xué)生忽視了圓在三角形頂點(diǎn)處的轉(zhuǎn)動(dòng)。從這問題的解決中我的體會(huì)是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行情境體驗(yàn)的。建構(gòu)主義認(rèn)為：“課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境?！庇捎趩栴}產(chǎn)生于真實(shí)而復(fù)雜的背景中，學(xué)生在感受到問題與背景相關(guān)聯(lián)的同時(shí)，也能感受到問題正是

5、自己所面臨的或是由自己提出來(lái)的，而非教師強(qiáng)加的。然而數(shù)學(xué)教材中的例題都是將情境簡(jiǎn)化后高度精煉性的問題，脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，既無(wú)法使學(xué)生深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無(wú)法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，這在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。回過(guò)頭再看剛才問題的解決，我認(rèn)為我們老師很有必要重新創(chuàng)設(shè)教材的實(shí)際生活背景，再進(jìn)一步“提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)”，也就是要能夠?qū)⒔滩闹械慕虒W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)回歸生活，在生活中創(chuàng)設(shè)與問題緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)際背景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、實(shí)際化，抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。locatedintheTom

6、b,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame例如我在教學(xué)《二次函數(shù)與實(shí)際問題》時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)出問題產(chǎn)生的背景：“在我們一次包車春游的旅途中，突遇大雨，水勢(shì)上漲，有可能淹沒橋面，致使車輛無(wú)法通過(guò)。于是派出兩名同學(xué)前往測(cè)

7、量?！比缓蠼o出測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行探究教學(xué)。形象化的背景再現(xiàn)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃的生機(jī)。情境教學(xué)法有別于以往的教學(xué)方法，以往的多是填鴨子式的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法做為主體，總是老師講授，學(xué)生聽并且全部接受就可以?，F(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)法，剛開始，學(xué)生們很不習(xí)慣，所創(chuàng)設(shè)的情景無(wú)法進(jìn)入，一直在等老師講授。但在老師的慢慢引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸融入這種教學(xué)氛圍中，在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛也逐漸踴躍起來(lái)。學(xué)生在接受這種情境教學(xué)法后：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性提高了、接受能力也變強(qiáng)

8、了，在創(chuàng)造能力方面也有很大的提高。學(xué)生們的合格率、優(yōu)秀率都有了較大幅度的提高。也就是說(shuō)，新的教學(xué)方法讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又參與到各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，并且充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，知識(shí)鞏固了，