生態(tài)語文建構(gòu)新型課堂 特色活動豐富語文素養(yǎng)

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1、生態(tài)語文建構(gòu)新型課堂特色活動豐富語文素養(yǎng)內(nèi)容摘要:一、問題牽動系統(tǒng)研究建構(gòu)語文生態(tài)課堂“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?3年以來，我校語文教學(xué)以問題為牽動，開展教學(xué)研究活動。這些問題有的直接來源于教師的教學(xué)實(shí)踐；有的來源于課堂教學(xué)的突發(fā)靈感；有的來源于教學(xué)實(shí)踐后的反思；有的來源于理念困惑后的個人頓悟；有的來源于集體研究的思維碰撞。這些問題針對性、目的性都很強(qiáng)，它的解決能直接服務(wù)于實(shí)踐，避免了有些課講起來陽光燦爛，做起來困難重重的尷尬局面。如：二年組（現(xiàn)三年組）語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生了這樣的困惑：教學(xué)中教師往往按照自己對教材的理解，設(shè)計(jì)出幾個自認(rèn)為很有探究性的問題，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師一步一

2、步的牽引下走向問題。這種圈套式的教學(xué)模式就是我們所追求的課堂教學(xué)嗎？帶著這樣的問題，全組的教師進(jìn)行了重點(diǎn)分析和研討，最后一致認(rèn)為：只有擺脫這種教學(xué)框架，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主能力得到發(fā)展，才能真正地實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)定教的學(xué)習(xí)方式。于是，學(xué)校將“解除教學(xué)框架，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”作為本學(xué)期的課題進(jìn)行研究。在對幾十節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“以學(xué)定教”的六點(diǎn)做法，即：1、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，知道該獲得什么。2、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生帶著愉快的心情走向知識。3、設(shè)計(jì)科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。4、指導(dǎo)學(xué)生收集、利用、處理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

3、。5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的反饋，逐步幫助他們搞好自我評價。6、注意學(xué)科之間的綜合，調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這六點(diǎn)做法得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度稱贊，在2004年全市舉辦的課改成果展示會上，我們將本課題的研究過程作了匯報，并通過《畫家與牧童》一課作了實(shí)踐驗(yàn)證。學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，表達(dá)出了自己的真實(shí)情感，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的平等對話。幾年來，學(xué)校以問題為牽動，先后開展了《大班額下開展語文小組合作學(xué)習(xí)的研究》、《如何創(chuàng)造性地使用語文教材》、《閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》、《低年級朗讀指導(dǎo)零距離》、《關(guān)于快樂積累的研究》等?？偨Y(jié)幾年的探索和實(shí)踐，08年學(xué)校系統(tǒng)地總結(jié)出了“

4、五個還給”的語文課堂教學(xué)模式，在尊重孩子本性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。1、還給孩子愉悅的心態(tài)。讓孩子快樂學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課改的主旋律。所以在創(chuàng)建課堂結(jié)構(gòu)時，我們要求教師注重營造意境，喚起學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)“小組合作”等平等環(huán)境，提供參與平臺；設(shè)計(jì)闖關(guān)、打擂等游戲環(huán)節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)情緒高漲，主動學(xué)習(xí)，主動求知的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，真正體會到學(xué)習(xí)也可以快樂，學(xué)習(xí)就是快樂。2、還給孩子刨根問底的機(jī)會。根據(jù)孩子具有對新鮮事物感興趣、善于提出問題和刨根問底的心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，我們要求教師設(shè)計(jì)探究問題要知識面寬、思考空間大，研究和探索性強(qiáng)。讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)

5、問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3、還給孩子動手實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐中提升能力是課改所倡導(dǎo)的。為此教師努力發(fā)揮課堂優(yōu)勢，創(chuàng)造更多的動手操作機(jī)會，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在平時的

6、課堂上，堅(jiān)持三個凡是，將動手實(shí)踐的機(jī)會還給孩子。即凡是能實(shí)驗(yàn)研究的，一律創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。凡是學(xué)生能動手操作的，教師絕對不插手；凡是能獨(dú)立完成的，絕不小組合作。4、還給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。課標(biāo)明確要求教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生發(fā)展的自我能力。為此我們要求教師充分利用教育自身優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生利用信息、處理信息，不斷拓展學(xué)習(xí)空間，從而獲取更多的學(xué)習(xí)資源。如：語文教師在武漢教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的所見、所聞自主學(xué)習(xí)，再輔助教師點(diǎn)拔、創(chuàng)設(shè)情景等手段，學(xué)生不僅總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的方法，還自主學(xué)習(xí)了四首風(fēng)格不同的送別詩，并滿懷激情地寫詩與老師作別。5、還給孩子體

7、驗(yàn)成功的機(jī)會。成功能體會快樂，成功能夠促進(jìn)更大的進(jìn)步。特別是對小學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我們要求教師做到捕捉生成性資源契機(jī)，及時點(diǎn)播引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。如：我校語文教師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課中，進(jìn)行到某個環(huán)節(jié)時，有個孩子突然舉手說：“老師，我知道蟈蟈怎樣唱歌，它是用它的翅膀摩擦發(fā)出的聲音。”老師說：“你是怎么知道的？”學(xué)生說“我在書中看到過，在鄉(xiāng)下奶奶家還抓過蟈蟈呢！蟈蟈夏天真是很悠閑，