豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

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1、豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)文章來(lái)源初中教師網(wǎng)W91語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程是由活動(dòng)課演變來(lái)的。它是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，是以大語(yǔ)文教學(xué)觀為指導(dǎo)思想，以活動(dòng)為載體的主體性教學(xué)形式，它對(duì)于豐富教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到不可估量的作用。是否能有效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接關(guān)系到對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币?、教學(xué)回歸生活，實(shí)踐感受真情語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整

2、合了學(xué)科課程和活動(dòng)課程的特性。活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是目標(biāo)。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。大綱明確指出：“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐是積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑?！弊鳛閷?shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該處處注意鏈接學(xué)生的生活、從學(xué)生身邊的世界引進(jìn)課程資源，精心組織活動(dòng)。美國(guó)教育家華特。B科勒涅斯的名言“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會(huì)很精湛，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是彼時(shí)、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)

3、生的自主實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行刪減增補(bǔ)、整理改編，進(jìn)行再創(chuàng)作。同時(shí)也可以讓學(xué)生獨(dú)出心裁,把故事改編成短劇、故事小說(shuō)等，以此來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活得緊密鏈接。小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活是豐富多彩的，他們有自己的生活圈子，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的表達(dá)方式和向往。同學(xué)、師生間的交往，成功與失敗的經(jīng)歷，鄰里關(guān)系，社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題等等，都應(yīng)成為他們積累的內(nèi)容。諸如在晨會(huì)、班會(huì)等場(chǎng)合，讓學(xué)生談?wù)勈斋@；一個(gè)故事、一場(chǎng)糾紛、一首小詩(shī)、一處美景、一則新聞等，也要成為他們認(rèn)識(shí)的積累，教師不可能要求他們把自

4、己經(jīng)歷過(guò)的每一件事情、體驗(yàn)過(guò)的每一種感受都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，卻需要鼓勵(lì)學(xué)生多去體驗(yàn)生活，嘗試生活的多姿多彩與酸甜苦辣。為了幫助學(xué)生更真切地感受生活，老師可以采取布置實(shí)踐性作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，感悟人間百態(tài)，培養(yǎng)人愛(ài)生活、感恩生活、辨識(shí)美丑等情感，將學(xué)生培養(yǎng)成為情感細(xì)膩而豐富的人。二、興趣激活思維，實(shí)踐獲得知識(shí)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程是讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識(shí)、明曉道理?；顒?dòng)的開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，并在活動(dòng)中積累，懂得道理，把生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合

5、起來(lái)，進(jìn)一步探究文化生活、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，并學(xué)以致用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。禮物是人人都要的，若能將知識(shí)包裝成禮物贈(zèng)給學(xué)生，也就是將知識(shí)的傳授變?yōu)榻o學(xué)生贈(zèng)禮物的過(guò)程”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程在某種意義上講，就是將知識(shí)包裝成禮物的過(guò)程，它無(wú)論是內(nèi)容安排、組織形式、教學(xué)方法都盡可能滿足于學(xué)生的心理和生理需要，能引發(fā)孩子的好奇心，刺激他們的興奮點(diǎn)，使知識(shí)真正成為孩子樂(lè)意接受的“禮物”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的“活動(dòng)”并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教

6、學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法就與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性，是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩。教師要充分考慮到活動(dòng)的趣味性，以“趣”為切入點(diǎn)，幫他們獲得知識(shí)，而習(xí)得的過(guò)程更是他們主動(dòng)參與的結(jié)果，成功使他們快樂(lè)，這樣的熱情也將激發(fā)他們繼續(xù)去探究。任何新鮮的東西都能引起小學(xué)生的興趣，獲得成功的喜悅是激發(fā)興趣的最佳途徑，而不斷獲得成功則是穩(wěn)定、發(fā)展興趣的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)中我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，倉(cāng)U設(shè)學(xué)習(xí)情境，提

7、供實(shí)踐舞臺(tái)，為他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐提供廣闊的天地。三、想象豐富心靈，實(shí)踐創(chuàng)新思維想象是一種創(chuàng)新的思維活動(dòng)。正如高爾基說(shuō)：“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺(jué)，甚至還有意圖的能力。”在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，哪怕是幻想，乃至于是學(xué)生不曾經(jīng)歷、甚至現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物?？梢酝ㄟ^(guò)課文情節(jié)的假設(shè)和延伸來(lái)喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，讓學(xué)生的再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的想象力提高到新的境地；抓住文章的空白處、定格處、概括處、省略處

8、讓學(xué)生靈活地再造語(yǔ)言，把學(xué)生在閱讀中的感悟和體驗(yàn)直接在語(yǔ)言中反映了出來(lái)；尤其還有