秦皇漢武教學(xué)設(shè)計

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1、秦皇漢武教學(xué)設(shè)計　　川教版《中國歷史》七年級上冊三單元活動課　　《你評我說秦皇漢武》教學(xué)設(shè)計　　一、教學(xué)目標　　1、知識與技能:　　通過本主題活動，鞏固有關(guān)秦始皇和漢武帝的歷史知識，。　　2、過程與方法：　　（1）使學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集、整理相關(guān)歷史信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用材料說明或論證歷史觀點的能力?！　。?）在探究活動中，初步營造和體驗學(xué)術(shù)討論的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立發(fā)表個人見解、勇于探討爭論的個性以及與他人合作、交流的能力?！　。?）使學(xué)生初步了解和運用評價歷史人物的原則和基本方法。　　3、情感、態(tài)度和價值觀：　　（1）評價歷史人物的一標準是看他是否推動了社會的發(fā)展和歷史的進步?！　。?/p>

2、2）從評價歷史人物中學(xué)會自己做人、做事的方法和原則?！　。?）客觀公正地評價歷史人物和自己身邊的人?！　。?）對于持不同意見者要理智對待，要有既能勇敢發(fā)表個人見解的勇氣，也要善于傾聽別人的意見，尊重別人想法的基本素養(yǎng)?！　《⒔虒W(xué)重點和難點　　1、重點：　?。?）學(xué)生對評價歷史人物的方法和基本原則的掌握?！　。?）評價歷史人物的意義所在。　　2、難點：　　如何引導(dǎo)學(xué)生用史實來證明自己觀點，并總結(jié)出評價歷史人物的方法和基本原則?！　∪?、課型：活動課　　四、教學(xué)方法　　1、教法：講述法、互動法　　2、學(xué)法：自主展示法、討論法、合作探究法　　五、教學(xué)準備：　　1、教師課前準備：　　多途徑查找資

3、料，制作多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。　　2、學(xué)生課前準備：　　課前進行有關(guān)秦始皇、漢武帝的史實的復(fù)習(xí)一文庫網(wǎng)（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)）　　六、教學(xué)時間：1課時　　七、教學(xué)過程：　?。ㄕn前3分鐘展示幻燈片1，《歷史的天空》，教案《》。在滄桑的歌聲中播放中國歷史上幾個著名歷史人物的圖片）　　導(dǎo)語：　　同學(xué)們，在滄桑的歌聲中，我們眼前飛揚著一個個鮮活的歷史人物面容，他們擔(dān)當了生前事，又何計身后評？但是，千百年來，后人確實對這些鮮活的人物給予了各式各樣的評說。哪些是真？哪些是假？哪些是對？哪些是錯？今天，我們就以秦皇漢武為例，你評我說，學(xué)會怎樣評價這些人物。　?。ㄕ故净脽羝?本課標題）　　教師：一個人物，有人說

4、他好，有人說他壞，那可要看看他到底做了些什么？下面，咱們就結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，好好回憶回憶秦始皇的一生都做什么了？又給中國帶來了什么影響？　　（展示幻燈片3自主展示）　　教師：我相信同學(xué)們已經(jīng)找到問題的答案了，誰先來說說？學(xué)生：······　?。ㄕ故净脽羝?）　　教師總結(jié)：　　同學(xué)們回顧了以下史實：從公元前230年到公元前221年，秦始皇橫掃六國，建立了中國歷史上一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字、焚書坑儒等一系列鞏固政權(quán)的措施。還有修建長城、陵墓等大興土木、賦役繁重及刑罰嚴酷的史實。根據(jù)這些史實，該怎樣給秦始皇下結(jié)論?我們來借鑒一下郭沫若說過的話。（展示幻燈片5，合作探

5、究，找學(xué)生讀郭沫若的話）　　教師：　　簡單地說，一個人的所作所為推動了社會的發(fā)展，我們就肯定他，阻礙了社會的進步，我們就否定他。現(xiàn)在我們就結(jié)合這段話，以小組為單位展開討論，嘗試一下如何評價秦始皇?！　。ńo學(xué)生3到4分鐘時間合作探究，隨后找小組代表展示觀點，老師加以點評，引導(dǎo)學(xué)生用歷史事實證明觀點）　　（展示幻燈片6）　　教師：建立中國歷史上一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字，這幾項作為都是歷史的創(chuàng)新，推動了秦朝政治經(jīng)濟文化的發(fā)展，并對后世影響深遠。由此得出，秦始皇是一位具有創(chuàng)新精神的有作為的皇帝，甚至稱得上是千古一帝。焚書坑儒、大興土木、賦役繁重等，很明顯是暴政，阻礙

6、了當時文化的發(fā)展和社會的進步，由此得出結(jié)論，秦始皇也稱得上是暴君。　?。ㄕ故净脽羝?）　　評價一個人，既要看到他推動歷史發(fā)展的一面，又要看到他阻礙社會進步的一面，這叫一分為二。由事實得出結(jié)論，他是什么樣的人，這叫史論結(jié)合。評價人物的原則是客觀公正。請同學(xué)們掌握好這個標準?！　〗處煟骸　∠旅妫覀儗W(xué)以致用，通過評價秦始皇，再來評價以下漢武帝。（展示幻燈片8）?！　。ㄐ〗M討論，請學(xué)生發(fā)表自己對漢武帝的評價意見。）　　教師：大家掌握的總體不錯。不過，老師這兒還有一個疑問，請大家?guī)蛶兔Γㄕ故净脽羝?拓展提升），這些歷史人物已經(jīng)淹沒在浩瀚的歷史長河中，后人對他們的評說卻始終沒有停止過，這樣做意義何

7、在？　　學(xué)生：······　　教師：　　同學(xué)們說的都很好。通過評價歷史人物，我們就能夠以史為鑒，從不同的歷史人物身上，學(xué)會具體的做人、做事的方法以及做一個什么樣的人！希望大家能從中得到啟發(fā)！　　我再問大家一個問題，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的評價歷史人物的方法和原則，能否用來評價我們身邊的人物呢？　　學(xué)生：······　?。ㄕ故净脽羝?0）　　教師：　　任選一位你周圍的人，運用剛剛學(xué)到的方法和原則，對其進行評價。課后完成。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以