考試大論壇：教育心理學考試大綱摘要

《考試大論壇：教育心理學考試大綱摘要》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、第一章??教育心理學概述第一節(jié)教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容１、教育心理學的研究對象教育心理學是一門研究（學校情境中學與教的基本心理規(guī)律）的科學。２、教育心理學的性質(zhì)是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科３、教育心理學的研究內(nèi)容（學教相互作用過程模式：P4）具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（１）五要素①學生——學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程）②教師——教學中起關鍵作用（教學過程的主導）③教學內(nèi)容——學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學大綱、教材

2、、課程④教學媒體——教學內(nèi)容的載體、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學組織形式及學生的學習方法）⑤教學環(huán)境——包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學方法、教學組織（２）三過程①學習過程——學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學研究的核心內(nèi)容）②教學過程——教師組織教學③評價／反思過程——貫穿在

3、整個教學過程中：教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監(jiān)視和分析；教學后的檢測、反思）４、學與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。（P6）第二節(jié)教育心理學的作用：對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。１、幫助教師準確地了解問題２、為實際教學提供科學的理論指導３、幫助教師預測并干預學生４、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究第三節(jié)教育心理學的發(fā)展過程P9-12（一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一

4、本以教育心理學命名的專著（二）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）尚未成為一門具有獨立理論體系的學科（三）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成四）完善時期（20世紀80年代以后）布魯納：認為教育心理學研究包括（4方面）我國第一本《教育心理學》教科書：廖世承（1924年）第二章學生的心理發(fā)展與教育第一節(jié)中學生的心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展１、定義：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化。２、特征：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性

5、；③不平衡性；④差異性二、青少年心理發(fā)展的階段特征１、少年期（11、12歲—14、15歲，初中階段）特點：①半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。②抽象邏輯思維已占主導地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維；③思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性；④心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動；⑤產(chǎn)生成人感，獨立意識強；⑥關心自己和別人的內(nèi)心世界，社會高級情感迅速發(fā)展；⑦道德行為更加自覺，但自控力不強。２、青年初期（14、15歲—

6、17、18歲，高中階段）特點：①生理上、心理上、社會性上向成人接近②智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維；③社會高級情感有了深刻發(fā)展；④形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突；⑤意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。三、中學生心理發(fā)展的教育意義（一）學習準備１、定義；指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或防礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。２、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程包括

7、：縱向和橫向兩個維度３、學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。學習也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學習做好準備。（動態(tài)）（二）關鍵期１、提出者：奧地利生態(tài)學家勞倫茲（動物身上存在“印刻”）２、定義：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如：2歲是口語發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期、4.5歲是學習書面語言的關鍵期等。３、抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃?，能收到事半功倍的效果。?/p>

8、二節(jié)中學生的認知發(fā)展與教育一、認識發(fā)展的階段理論１、代表人物：皮亞杰２、內(nèi)容：①兒童的認知發(fā)展是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段；②邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。③從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。㈠感知運動階段（0—2歲）特點：感覺和動作分化；后期思維開始萌芽㈡前運算階段（2—7歲）特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛；思