在課改中發(fā)展 在幸福中成長(zhǎng)

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1、論文類(lèi)別P小班化論文編號(hào)在課改中發(fā)展在幸福中成長(zhǎng)——建構(gòu)“一·三·五·六自主高效課堂教學(xué)模式”和學(xué)習(xí)共同體正題與副題？?jī)?nèi)容提要：2011年12月28日，教育部正式印發(fā)新版義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行。在過(guò)往課改的10年里，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，自主合作探究學(xué)習(xí)也蔚然成風(fēng)，但在很多情況下，由于缺乏深入思考和技術(shù)規(guī)則，學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)成為了一種表面形式，課堂教學(xué)陷入了束縛。在近兩年課改才進(jìn)入了深水區(qū)，大家慢慢認(rèn)識(shí)到課改的主陣地在課堂，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課改的難點(diǎn)在落實(shí)。建構(gòu)出

2、能突顯學(xué)生主體性、真實(shí)有效的課堂教學(xué)模式才是課改成功的關(guān)鍵。修訂后的義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“德育為先，能力為重”，所以我校的科學(xué)組集結(jié)所有老師的智慧提出了“一·三·五·六自主高效課堂教學(xué)模式”和學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)形式?！耙弧との濉ち灾鞲咝дn堂教學(xué)模式”包括一個(gè)總目標(biāo)、三大理論支撐、五個(gè)原則和六個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)包括其意義、基本特征和組織要求。近370字。全文6000字關(guān)鍵詞：自主高效課堂學(xué)習(xí)共同體2011年是極具挑戰(zhàn)和意義的一年，在這一年里我校的每一位老師結(jié)合學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)和自身特點(diǎn)，制定了五年職業(yè)規(guī)

3、劃，踏上了“十年歸零、重新起步”的征程，邁出了建構(gòu)高效課堂的步伐。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們利用暑假和周末的時(shí)間，通過(guò)請(qǐng)各地的課改專(zhuān)家和課改名師（包括杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、昌樂(lè)二中等名校的校長(zhǎng)）到我校進(jìn)行指導(dǎo)和交流、教研組內(nèi)教師定期的學(xué)習(xí)、討論與交流，終于在8月底每一個(gè)學(xué)科教研組都制定出了初步的學(xué)科高效課堂模式，并在9月份開(kāi)始初步嘗試。至今每一個(gè)學(xué)科組的老師們都在如火如荼地開(kāi)展高效課堂的推進(jìn)工作。在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)驚喜、有過(guò)困惑、有過(guò)辛酸，也有過(guò)收獲，因?yàn)楦咝дn堂是一種課堂，也是一種管理，更是一種全新的教育思想，具有復(fù)雜

4、、全新、整體、系統(tǒng)、深刻等特點(diǎn)。高效課堂的建設(shè)是一項(xiàng)全新龐大的工程，它要求學(xué)校和老師具有對(duì)高效課堂的整體理解和把握能力和在執(zhí)行過(guò)程中的解碼能力。在這樣的背景下，每一位老師和每一個(gè)學(xué)科組對(duì)建構(gòu)高效課堂的解讀應(yīng)運(yùn)而生，且豐富絢麗，時(shí)常碰出智慧的火花。我們科學(xué)組通過(guò)一年的嘗試和實(shí)踐，建構(gòu)出了初步的“一·三·五·六”自主高效課堂教學(xué)模式，建立了較成熟的、促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)與探究、交流、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)共同體。2節(jié)導(dǎo)言（一）建構(gòu)“一·三·五·六自主高效課堂教學(xué)模式”—課堂重建與創(chuàng)新策略officiallyestablished

5、onJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotye

6、testablished“一·三·五·六自主高效課堂教學(xué)模式”中的“一”是指“讓每一個(gè)孩子充滿夢(mèng)想，造就自主發(fā)展的人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的總目標(biāo)。“讓每一個(gè)孩子充滿夢(mèng)想，造就自主發(fā)展的人”就是通過(guò)行為習(xí)慣培養(yǎng)、人格完善為首位的養(yǎng)成教育和發(fā)展學(xué)生自主能力為中心的教學(xué)質(zhì)量提升工程，使學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，形成良好習(xí)慣、科學(xué)思維方式和健全人格，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主生活，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，擁有夢(mèng)想和抱負(fù)，成為未來(lái)社會(huì)的“真人”，從而為學(xué)生終身的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分目標(biāo)：（1）讓

7、學(xué)校的新課堂成為師生喜愛(ài)的激情課堂、快樂(lè)課堂、興趣課堂、魅力課堂、高效課堂，希望學(xué)生在平等、歡樂(lè)、質(zhì)疑、切磋、爭(zhēng)論的氛圍中，體驗(yàn)知識(shí)的生成，課堂上充滿的是激烈，洋溢的是歡悅，展現(xiàn)的是陽(yáng)光，釋放的是熱情，收獲的是智慧。即其核心：建構(gòu)激情主動(dòng)、愉悅互動(dòng)、和諧靈動(dòng)，真實(shí)高效的課堂。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主生活，使學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展?！耙弧との濉ち灾鞲咝дn堂教學(xué)模式”中的“三”是指三大理論支撐，即：1、蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。這是高效教學(xué)的兒童心理學(xué)研

8、究機(jī)制。就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出了兩種發(fā)展水平的思想。2、美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。它用數(shù)字形式形象顯示了7種不同的學(xué)習(xí)方式。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，從科學(xué)的角度告訴大家為什么要對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革和應(yīng)該怎么樣改革的問(wèn)題。3、美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。分別從目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、掌握學(xué)習(xí)等方面說(shuō)明教學(xué)的藝術(shù)在于使學(xué)生花適當(dāng)?shù)臅r(shí)