動態(tài)診斷測評對中學生英語寫作能力發(fā)展的影響

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1、頊士學位論文動惠珍斬測評對中學生其語寫作能方發(fā)展的彩一聶麗萍指導教師：彭康洲教授專業(yè)名稱：外國語言學及應用語言學研究方向：英語教學理論及應用二〇一八年五月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含他得的研宄成果！人己經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得重慶師范大學或其他一教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明。簽字日期？學位論文作者簽

2、名：ｈ洋：年彡月？日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解重慶師范大學有關保留、使用學位論＇文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權重慶師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等．復制手段保存、匯編學位論文。學位論文作者簽名：簽字日期：年＜月岔日９＊重慶師范大學碩士學位論文動態(tài)診斷測評對中學生英語寫作能力發(fā)展的影響碩士研究生：聶麗萍指導教師：彭康洲教授學科專業(yè)：外國語言學及應用語言學所

3、在學院：外國語學院重慶師范大學2018年05月TheInfluenceofDynamicDiagnosticAssessmentontheDevelopmentofMiddleSchoolStudents’EnglishWritingAbilityByNieLipingSupervisorProfessorPengKangzhouADissertationSubmittedasaPartialFulfillmentFortheDegreeofM.A.inLinguistics&AppliedLinguisticsSCHOOLOFFO

4、REIGNLANGUAGESANDLITERATURESCHONGQINGNORMALUNIVERSITYMay,2018重慶師范大學碩士學位論文中文摘要動態(tài)診斷測評對中學生英語寫作能力發(fā)展的影響摘要測試是檢查外語教學質量不可缺少的手段之一，因此我國目前把它作為選拔人才的主要途徑?！吨貞c市2017年初中畢業(yè)生學業(yè)暨高中招生考試說明》（簡稱《考試說明》）日前公布，單選題分值減少2分，作文分值相應地增加2分。在英語考試進一步提高對考生寫作能力要求的背景下，中學生英語寫作能力在教育界引起了廣泛的關注。而在教育文獻中被討論為刺激學生學習狀態(tài)

5、的最有希望的做法之一的動態(tài)測評與關注學習者學習過程中所犯的錯誤并以此找出補救的辦法的診斷測試長期以來深受測試界重視。因此，本研究把這兩個測試方法與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論相結合，對寫作任務采取分項評分，試圖解決以下兩個問題：（1）基于標準參照語言測試下的中考（學業(yè)考試），本研究使用的寫作任務分項評分參照標準是否有效？若有效，在多大程度上是有效的？（2）基于這樣的評分標準，本研究采取的動態(tài)診斷測評的方法如何促進中學生的英語寫作能力？本研究中采用的評分標準是依據《義務教育英語課程標準》中對初中生畢業(yè)時英語寫作能力應達到語言技能五級目

6、標的要求，結合Carroll設計的考試規(guī)范二維框架及陳曉扣、呂生祿等人對評分標準制定的反撥效應研究細化而來，分別體現在寫作任務的內容完整度、詞匯準確與豐富、語法準確、行文銜接，書寫與格式5個方面，分值分別為4分、4分、4分、4分、2分（合計20分）。希望通過此研究，促進該測評方法的完善，幫助教師以科學的視角看待考試，指導教學實踐。本研究以重慶市渝北區(qū)某中學三年級一個自然班作為研究對象，該班級共36名學生(其中男生16名，女生20名)，其學習成績在年級居中。為了驗證該分項評分的構念效度、探究動態(tài)診斷測評如何促進中學生的英語寫作能力，本

7、研究采用定量分析與定性分析相結合的方法分析數據。針對第一個問題，筆者主要采用了定量分析，借助SPSS19.0數據分析軟件主要做了以下四個數據統(tǒng)計分析：（1）對全班寫作情況用線性回歸方程與因子分析，以驗證本研究寫作任務中使用的評分標準的構念效度；（2）對6次寫作任務分別做了線性回歸方程與個案分析，以探究在每次的寫作任務評分中哪個分項對總分（寫作能力）影響較大以及學生寫作能力變化情況；（3）對不同水平學生做了單因素分析與Pearson相關性分析，以觀察在動態(tài)診斷測評影響下不同水平的學生的寫作能力在不同緯度下的變化情況；（4）對不同性別的

8、學生做了獨立樣本t檢驗與單因素分析，以探究在動態(tài)診斷測評影響下分項評分對不同性別學生寫作能力的影響。針對第二個問I重慶師范大學碩士學位論文中文摘要題，筆者主要采用了定性分析，通過定時寫作，訪談法，課堂觀察法，并結合第一個問題中得出的數