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《淺析引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略 【論文關(guān)鍵詞】引領(lǐng) 主動(dòng)參與 基點(diǎn) 【論文內(nèi)容摘要】教學(xué)中教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)中應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀等實(shí)踐活動(dòng)中，主體參與自主探究，從而獲取新知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為此一個(gè)重要的策略就是必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要舉措。 新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主合作與探究，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，要求學(xué)生去“做”，從“做”
2、中學(xué)，從“做”中思，從“做”中去積累與提高。陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始”。因此教學(xué)中教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀等實(shí)踐活動(dòng)中，主體參與自主探究，從而獲取新知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為此一個(gè)重要的策略就是必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要舉措?！ ∧敲匆I(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)要注重哪些方面呢？ 一、更新觀念，以生為本 新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師不再是主導(dǎo)者，教師是
3、引路人、參與者、合作者，學(xué)生也不再是被動(dòng)者，師生雙方同時(shí)扮演雙重角色，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生。新課程下的教學(xué)，提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。我們可以這樣來(lái)理解：新的課程改革是新課標(biāo)的方向，也是我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中需追求的目標(biāo)；而“參與”則是活動(dòng)過(guò)程中不可缺少的，是實(shí)施這一目標(biāo)的有效抓手?！ 榇宋覀儽仨毭鞔_教師在參與式教學(xué)下的作用：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者（合作者），是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞者，教師觀念必須更新，要樹(shù)立以
4、生為本之理念，從而真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。 二、注重實(shí)際，因材施教，因課制宜4 新課改的理念之一就是要面向全體學(xué)生，要求讓所有的學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程控下有所收獲，有所進(jìn)步。但面對(duì)一個(gè)班集體，并不是所有學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是相同的。因此，教師要注重學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，要了解學(xué)生的特點(diǎn)與習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生不同的實(shí)際情況，施展不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所得。有的放矢，才能命中靶心，對(duì)癥下藥，才能藥到病除?！ √K霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動(dòng)時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。”因此，教師要為學(xué)生提供最大限度的選擇與行動(dòng)的
5、時(shí)間和空間。多給學(xué)生些時(shí)間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生些挫折，讓他們自己去鍛煉；多給學(xué)生些機(jī)會(huì)，讓他們自己去展示；多給學(xué)生些權(quán)利，讓他們自己去選擇……讓學(xué)生在自主參與中，塑造自己健康向上的人格，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)自己的個(gè)性風(fēng)采。因材施教，因課制宜，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，從而提高學(xué)生的課堂參與率?！ ∪?、重視活動(dòng)，于活動(dòng)中思考、感悟、內(nèi)化自身 新課改的一個(gè)顯著表象就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這也是學(xué)生最喜歡的，尤其像英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性可見(jiàn)一斑。因?yàn)榭斩吹恼f(shuō)教往往不如真實(shí)的實(shí)踐。“身教”重于言教。（這個(gè)身教不僅指教師的榜樣示范，也指讓學(xué)生去親身
6、體驗(yàn)而受到的教育。） 當(dāng)然，活動(dòng)的范疇是多方面的，它應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念：或思維、或?qū)υ?、或?dòng)手、或表演、或評(píng)價(jià)、或演講等等。只有教師放開(kāi)手腳，多設(shè)置活動(dòng)，才能真正吸引學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中讓學(xué)生去思考、去感悟、去體驗(yàn)，并從吸取營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化自身 因此精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題是形成互動(dòng)課堂的保證。問(wèn)題的主題應(yīng)能夠引起學(xué)生的興趣，不僅要考慮與學(xué)生所學(xué)教材的聯(lián)系，還要考慮學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)、知識(shí)水平、存在的問(wèn)題。主題不可過(guò)大或過(guò)小，過(guò)難或過(guò)易；主題不能過(guò)于抽象，離學(xué)習(xí)者太遠(yuǎn)，摸不著邊際；也不能過(guò)于具體，引不起學(xué)習(xí)者的思考和爭(zhēng)論?！ ∷?、營(yíng)造寬松、民主的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于參與 孔子言
7、：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如何讓學(xué)生以主動(dòng)積極愉快的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，便是教師教研的永恒主題?！ ≡囅耄阂粋€(gè)兇巴巴的，蠻不講理唯我獨(dú)導(dǎo)的教師，學(xué)生在他的教育教學(xué)下，只能唯唯諾諾，整天提心吊膽，擔(dān)心出錯(cuò)……在這樣的氛圍下，學(xué)生能有學(xué)習(xí)的積極性嗎？ 因此要想讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理
