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1、如何提高學生的閱讀理解能力要培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，教師必須要求學生充分利用課余時間，進行大量的泛讀。開始時可要求學生選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，從學校、家庭生活等，逐漸擴大范圍，旅游、環(huán)保、植物、動物、社會、經濟、科普等，廣泛涉獵；體裁從記敘文到應用文，再到說明文。也可以按交際功能、文章題材和體裁等組織閱讀材料，分類閱讀，由易到難，循序漸進。個別暫時難以理解、生詞太多的材料，可暫時放一放，繼續(xù)去找適合自己的文章。社會的發(fā)展為我們的閱讀活動提供了豐富的素材，完全沒有理由把自己的命運寄托在某一篇文章上。況
2、且，隨著閱讀活動的不斷深入和閱讀能力的提高，原來理解不了的材料過些日子可能就能讀懂了，不必擔心會丟掉什么。最重要的是要及早行動起來，積極主動地投入到閱讀活動當中，每天至少讀一到兩篇，并一直堅持下去，時間限制在每篇10分鐘以內，相信定會大有收獲。在平時的閱讀訓練中還要注意閱讀方法的正確運用。好的方法可以起到事半功倍的效果。下面談談筆者在閱讀訓練課上所采用的幾種常見的方法。一、查閱法。查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的、有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速、準確。即沒有必要通讀全文，
3、只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文中后面的問題讀一遍，看清每個題干是什么意思，然后，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚，而是能回答問題即可?？傊?，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。二、猜測詞義法有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查詞典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影
4、響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，即使我們不知它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。而且這也是不現實的做法。至于與文章理解直接相關的生詞，我們可以采用以下方法推測詞義。1.利用上下文來猜測詞義。例如：Herepliedquickly,butafterheconsideredtheproblemmorecarefully,heregrettedhavingmade
5、suchahastydecision.根據上下文語境意義，可悟出quickly與hasty同義。2.通過原文中提供的例子來理解詞義。例如：Todayyoungcoupleswhoarejuststartingtheirhouseholdsoftenspendlotsofmoneyonappliances,forexample,washingmachines,fridgesandcolorTVs.根據舉例法(forexample)，得知appliances是指washingmachines,fridgesandco
6、lorTVs這類家用電器。3.運用對比法猜測詞義。對比法常用的詞或詞組有：but,while,however,yet,3otherwise等，通過使用這些詞，我們可以對生詞進行對比猜測詞義。4.通過定義或同位語來理解詞義。如：Meterologists,peoplewhostudyweatherandweatherpatternsstillhavedifficultypredictingtheweather.該句中“peoplewhostudyweatherandweatherpatterns”作為“Metero
7、logists”的同位語，其實對“Meterologists”的解釋和說明。由此可判斷，“Meterologists”的意思是“氣象學家”。5.根據構詞法猜測詞義。有時，我們在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞。這些詞大多數由熟悉的單詞派生或合成的。遇到這類詞不必去查詞典，我們可利用構詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數量。英語可以通過三種形式構成新詞，即轉換、派生、合成。(1)轉換：一個單詞或詞組由某一中詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換后的詞義與轉換前有密切的關系，例如：①Thesick
8、andwoundedaretobetakengoodcareofbythenurses.②Theseclothesareintendedfortheold.以上兩個句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念，指具有某種特點的一類人，不是指個別人。①句中的“Thesickandwounded”意為“傷病員”；②句中的“theold”意為“老年人”。(2
