徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任論壇嘗試 ● 困惑

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1、教導(dǎo)主任論壇交流材料嘗試●困惑徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)莊峰constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstruct

2、ionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations-19-嘗試●困惑———教導(dǎo)主任論壇交流材料學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師,沒(méi)有教師的成長(zhǎng),就沒(méi)有高品質(zhì)的教育,這已成為大家的共識(shí)。如何加速我們教師盡快發(fā)展與成長(zhǎng)?我在摸索中嘗試,引導(dǎo)教師在新課程改革的大潮中積極參與,在磨練中發(fā)展,在發(fā)展中成長(zhǎng)。嘗試實(shí)踐中既有收獲又有困惑。首先我從三方面來(lái)談?wù)勯_(kāi)展校本教研活動(dòng)的實(shí)踐嘗試。一、在學(xué)習(xí)中品味提升的快樂(lè)。讓自主學(xué)習(xí)成為教師自覺(jué)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一需求,因此,我們學(xué)校

3、在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),也開(kāi)展了教師的自主學(xué)習(xí),從倡導(dǎo)學(xué)習(xí)入手,號(hào)召每一位教師做學(xué)習(xí)型的教師。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不再是領(lǐng)導(dǎo)讀文件老師坐在那里聽(tīng),而是每周各自學(xué)習(xí),做讀書(shū)筆記。在學(xué)校的博客、自己的博客上,教師們隨時(shí)都可以寫(xiě)上自己最喜歡的格言警句、教育名言、教學(xué)隨感等。在教師自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教導(dǎo)處進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)題討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、和教研組長(zhǎng)輪流引導(dǎo)發(fā)言,就教育教學(xué)工作中的熱門(mén)話(huà)題和教學(xué)課改中的疑難問(wèn)題與教師進(jìn)行交流辯論。如“如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?”“如何改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣?”“新課程理念下的課堂教學(xué)要不要教學(xué)秩序?”“課

4、堂中怎樣把時(shí)間和空間留給孩子?”,這些專(zhuān)題來(lái)自于教師的實(shí)際,還原于教師的課堂操作,它與教學(xué)的實(shí)際息息相關(guān),教師們討論踴躍,反思激烈。在學(xué)習(xí)中,教師發(fā)現(xiàn)了自身的陳規(guī)陋習(xí),看到了與新課程理念背道而馳的種種平時(shí)并不注意的習(xí)慣作法,從而促使自己努力地去改變。同時(shí)也constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevalua

5、tionofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations-19-激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣和熱情,學(xué)習(xí)實(shí)效迅速提高,也使教師們時(shí)刻體驗(yàn)著共同成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。二、在教研中體驗(yàn)成功的喜悅。教師要發(fā)展,必須在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上磨練?!按蛟煲还?jié)課,培養(yǎng)一個(gè)人

6、”已成為我們學(xué)校全體教師的共識(shí)。因此,教導(dǎo)處注重教學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程管理,使管理入微,管理到位。我們以課堂教學(xué)研究為突破口,以課堂為研究陣地,組織老師圍繞“如何提高課堂教學(xué)效能”的校本研究主題,為解決課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。1、立足“常態(tài)課”。近年來(lái)學(xué)校一直堅(jiān)持對(duì)常態(tài)課質(zhì)量的監(jiān)督和過(guò)程管理,采取預(yù)告聽(tīng)課和隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合的方法,教導(dǎo)主任主抓,其他行政人員和教研組長(zhǎng)參與,經(jīng)常深入課堂調(diào)研,準(zhǔn)確了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,全程參與教研組的活動(dòng),走進(jìn)“真實(shí)”的課堂進(jìn)行觀察與分析,課后與教師交流聽(tīng)課收獲及體會(huì),真誠(chéng)指出不足及整改的建議,讓教

7、師們?cè)谶@樣的活動(dòng)中真切感受到聽(tīng)課是學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心,是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有力舉措。現(xiàn)在,教師們已經(jīng)習(xí)慣這種管理方式,他們已生成了一種觀念:隨機(jī)聽(tīng)課,讓我在課堂教學(xué)的摔打中學(xué)會(huì)教學(xué)的搏擊。2、嘗試“一課多磨”。所謂“一課多磨”就是以教研組為單位開(kāi)展集體備課,選擇一個(gè)內(nèi)容,先教研組長(zhǎng)備課,再集體討論并修改,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽簽上課。課后,讓上課教師談得失感受,再讓其他教師談聽(tīng)課體會(huì)constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T

8、5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10t

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