淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合【摘要】在各地教育改革的浪潮中，“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)成為熱門(mén)話題。教育屆高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見(jiàn)信息技術(shù)在小學(xué)各科整合中的地位和優(yōu)勢(shì)之所在，而目前農(nóng)村小學(xué)“轟轟烈烈喊課改，扎扎實(shí)實(shí)抓

2、應(yīng)試”的現(xiàn)象還普遍存在，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教師而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個(gè)較新的概念和領(lǐng)域。本文就結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際及農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)與新課程整合過(guò)程中存在的問(wèn)題闡述一些自己的見(jiàn)解。[關(guān)鍵詞]　信息技術(shù)　課程整合　重視建設(shè)　轉(zhuǎn)變觀念　資源共享在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革?！　∪绾螌?shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變；其次是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

3、境下讓學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革①，才能使農(nóng)村小學(xué)新課改全面實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須抓好以下幾方面：硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)；教、學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；師資隊(duì)伍建設(shè)；資源共享。一、抓硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)俗話說(shuō)：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就好比是致富的“路”，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)其它各科整合的前提條件，所以政府部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。這一點(diǎn)在我省大中城

4、市和沿海發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)中心校一級(jí)起步較早，每個(gè)學(xué)校已經(jīng)有一個(gè)甚至兩個(gè)計(jì)算機(jī)房，建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并已建立了10兆接入的校園寬帶網(wǎng)絡(luò)。但在小城鎮(zhèn)完小特別是農(nóng)村小學(xué)，新課程改革已經(jīng)鋪開(kāi)，可學(xué)校里至今頂多配置幾臺(tái)教師辦公用電腦，教室里沒(méi)有電腦，至于建立校園網(wǎng)，那還不知要到何時(shí)。學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本沒(méi)摸過(guò)電腦，更不用說(shuō)讓學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習(xí)方式，也談不上新課程改革中信息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)整合了。為了讓學(xué)校的新課程改革順利展開(kāi)，各級(jí)教育部門(mén)必須加大教育投資力度，盡快讓農(nóng)村學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

5、，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓電腦進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的效率。如前面條件一時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，最起碼也要建立計(jì)算機(jī)教室，使學(xué)校能真正開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生真正掌握一些信息技術(shù)本領(lǐng)，這是改變學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式最基本的條件，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。二、轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，加快課程整合“大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)?！苯虒W(xué)“雙主”性中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教師好比是舵手，教師好比是太陽(yáng)。教師的觀念不改變，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，被學(xué)生所遺棄。至于對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的理解，現(xiàn)在雖然還存

6、在不同的觀點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)課程整合比較主流的觀點(diǎn)是大整合論：即讓計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各科教學(xué)中，將課程整合的重點(diǎn)放在CAI，即以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)。為此，我們作為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)大整合論的全新教學(xué)理念，觀念的改變重在以下幾方面：1、肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)。目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合已是大勢(shì)所趨，可農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我無(wú)關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗(yàn)同樣能教好學(xué)生，有時(shí)甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)

7、還管用。更有甚者，有一部分老教師認(rèn)為，我都快要退休了，過(guò)幾年安穩(wěn)日子算了，我學(xué)那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長(zhǎng)把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學(xué)生是人，不是物?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，孩子的創(chuàng)造能力從小開(kāi)始，你這樣做對(duì)得起自己的天地良心嗎？說(shuō)重一點(diǎn)這是在誤人子弟。其實(shí)，老教師也可學(xué)電腦，從一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學(xué)習(xí)就行了。、靈活運(yùn)用，激發(fā)興趣。自改革開(kāi)放20多年以來(lái)，各級(jí)政府教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)第一線的教師們都進(jìn)行了大量的教學(xué)改革、探索教學(xué)新模式，從傳

8、統(tǒng)的教師口授、板書(shū)知識(shí)，學(xué)生用耳朵靜聽(tīng)、被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)手段，逐步演變到教師利用錄音機(jī)、投影儀、實(shí)物投影、