淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合

《淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合【摘要】在各地教育改革的浪潮中，“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)成為熱門話題。教育屆高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢娦畔⒓夹g(shù)在小學(xué)各科整合中的地位和優(yōu)勢之所在，而目前農(nóng)村小學(xué)“轟轟烈烈喊

2、課改，扎扎實實抓應(yīng)試”的現(xiàn)象還普遍存在，對于農(nóng)村的小學(xué)教師而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個較新的概念和領(lǐng)域。本文就結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H及農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)與新課程整合過程中存在的問題闡述一些自己的見解。[關(guān)鍵詞]　信息技術(shù)　課程整合　重視建設(shè)　轉(zhuǎn)變觀念　資源共享在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)教育研討會上，教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧強調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。　　如何實現(xiàn)這一宏觀目標，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變；其次是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)

3、變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。只有實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革①，才能使農(nóng)村小學(xué)新課改全面實施。要實現(xiàn)上述目標，必須抓好以下幾方面：硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)；教、學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；師資隊伍建設(shè)；資源共享。一、抓硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)俗話說：要致富先造路。信息化系統(tǒng)的硬件設(shè)施就好比是致富的“路”，這是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)其它各科整合的前提條件，所以政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須先抓好學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。這一點在我省大中城市和沿海發(fā)達城鎮(zhèn)中心校一級起步較早，每個學(xué)校已經(jīng)有一個甚至兩個計算機房，建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并已建立了10兆接入的校園寬帶網(wǎng)絡(luò)。但在小城鎮(zhèn)完小特別是農(nóng)村小學(xué)，新課程改革已經(jīng)鋪開，可學(xué)校里至今頂多配置幾臺教師辦公用電腦，教室里沒有電腦，至于建立校園網(wǎng)，那還不知要到何時。學(xué)校沒有開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本沒摸過電腦，更不用說讓學(xué)生使用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)方式，也談不上新課程改革中信息技術(shù)與課程實現(xiàn)整合了。為了讓學(xué)校的新課程改革順利展開，各級教育部門必須加大教育投資力度，盡快讓農(nóng)村學(xué)校建立起“校校通”工程，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)

5、教室，添置教師辦公電腦，建立教學(xué)應(yīng)用平臺，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學(xué)中，讓電腦進課堂，豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)的效率。如前面條件一時實現(xiàn)不了，最起碼也要建立計算機教室，使學(xué)校能真正開設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生真正掌握一些信息技術(shù)本領(lǐng)，這是改變學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式最基本的條件，也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。二、轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念，加快課程整合“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽。”教學(xué)“雙主”性中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教師好比是舵手，教師好比是太陽。教師的觀念不改變，教學(xué)方法過于陳舊，就會被社會所淘汰，被學(xué)生所遺棄。至

6、于對信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的理解，現(xiàn)在雖然還存在不同的觀點，目前國內(nèi)對課程整合比較主流的觀點是大整合論：即讓計算機技術(shù)融入到各科教學(xué)中，將課程整合的重點放在CAI（計算機輔助教學(xué)），即以計算機為核心的多媒體教學(xué)。為此，我們作為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的第一線教師，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)大整合論的全新教學(xué)理念，觀念的改變重在以下幾方面：1、肯于學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)。目前，在新課程改革的大環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科整合已是大勢所趨，可農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍中，有很大一部分教師還存在一種觀望的心態(tài)，認為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力是信息技術(shù)教師的任務(wù)，與我

7、無關(guān)，我用我的老辦法、老經(jīng)驗同樣能教好學(xué)生，有時甚至比年輕人利用多媒體教學(xué)還管用。更有甚者，有一部分老教師認為，我都快要退休了，過幾年安穩(wěn)日子算了，我學(xué)那么多的東西還帶到哪里去呢？殊不知，家長把孩子托付給你，包含著多少的殷殷期望。學(xué)生是人，不是物?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，孩子的創(chuàng)造能力從小開始，你這樣做對得起自己的天地良心嗎？說重一點這是在誤人子弟。其實，老教師也可學(xué)電腦，從一些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用知識學(xué)起，學(xué)習(xí)一些日常備課所用的知識，學(xué)習(xí)多媒體使用等并不難，只要思想重視、肯于學(xué)習(xí)就行了。2、靈活運用，激發(fā)興趣。自改革開放20多年以來，各級政府

8、教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)第一線的教師們都進行了大量的教學(xué)改革、探索教學(xué)新模式，從傳統(tǒng)的教師口授、板書知識，學(xué)生用耳朵靜聽、被動接受知識的教學(xué)手段，逐步演變到教師利