生物教學(xué)中“巧”用小資料

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1、生物教學(xué)中“巧”用小資料只要我們平時(shí)善于積累一些與教學(xué)有關(guān)的、有趣的、新穎的小資料，教學(xué)時(shí)使用起來就會(huì)得心應(yīng)手，并能達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。新課導(dǎo)入課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)乩觅Y料導(dǎo)入新課，可創(chuàng)造良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，講授“遺傳規(guī)律”時(shí)，可這樣引入：“英國(guó)近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地

2、回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”學(xué)生們對(duì)于這種針鋒相對(duì)的說法，到底孰是孰非，開始爭(zhēng)論不休。我就利用學(xué)生們的“知新”欲望引導(dǎo)思考，開始新知識(shí)的探索。又如，講“性別決定”之前，引用一則消息：“英國(guó)北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？”學(xué)生們聽罷，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣由喜歡聽，就導(dǎo)致了多想，而多想就會(huì)加深印象，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得更加牢固。教導(dǎo)質(zhì)疑課堂中精巧的設(shè)疑，恰似“引車入軌”。運(yùn)用有趣的小資料給學(xué)生提出疑問，不僅可以啟發(fā)學(xué)生自覺思維，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3、如講授“昆蟲外激素”時(shí)，引用：“楚漢相爭(zhēng)，垓下一戰(zhàn)，項(xiàng)羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時(shí)，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成‘楚霸王死’四個(gè)大字，他仰天長(zhǎng)嘆：‘此乃天意，非戰(zhàn)之過’。說完，拔劍自刎”。之后便設(shè)問：韓信設(shè)計(jì)謀害項(xiàng)羽，其計(jì)謀的理論依據(jù)是什么？學(xué)生們開始互問互答，主動(dòng)發(fā)表自己的看法和見解。對(duì)此，教師不忙于肯定或否定，而是有意識(shí)地留給學(xué)生時(shí)間稍作反思。這樣，不僅激了學(xué)生豐富的想象力，也會(huì)收到如同章回小說、電視連續(xù)劇中“懸念”的效果，從而使老師的總結(jié)更具準(zhǔn)確性和權(quán)威性。理論形象化有些生物學(xué)理論知識(shí)很抽象，需要借助有關(guān)教具輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的

4、直觀性；有時(shí)利用一些小資料也能使之形象化。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充1989年10月日《法制日?qǐng)?bào)》中“達(dá)爾文的遺憾”一則短文：“達(dá)爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病。有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病。三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無生育能力，終生未娶。四兒子一生娶了四個(gè)老婆也沒有抱上娃娃?！甭犃T，同學(xué)們興趣大增，而且對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識(shí)

5、。疑難點(diǎn)晴教學(xué)中的疑難點(diǎn)也可用小資料起到釋疑解難的作用。如講“生態(tài)平衡被破壞的原因”時(shí)，向?qū)W生提供有關(guān)的數(shù)字資料：“全世界每年有超過500多萬公傾的土地因沙漠化、鹽漬化和遭污染而不能用于再生產(chǎn)；近年來全世界每年森林減少的面積逾XX萬公頃?！睋?jù)此，請(qǐng)學(xué)生分析討論，造成耕地面積和森林面積銳減的原因有哪些？生態(tài)失衡的原因是什么？學(xué)生們圍繞這些問題展開討論，使發(fā)散思維得到了充分的發(fā)展；同時(shí)也使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到，人類任何生產(chǎn)活動(dòng)必須在遵循生態(tài)平衡規(guī)律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，以實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。從而使教學(xué)收到了事半功倍的效果。教育啟迪他山之石，可以攻玉。為

6、了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可介紹：“全世界每年約1500萬至XX萬人死于饑餓及營(yíng)養(yǎng)不良引起的疾病，約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡……”“目前物種的滅絕速度是自然滅絕速度的1000倍。因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動(dòng)物或植物滅絕，按IUCN植物中心的保守估計(jì)，到2050年，萬種植物將滅絕或?yàn)l臨滅絕。而一個(gè)植物種的滅絕，將伴隨著10種～30種動(dòng)物的滅絕”。從事例中，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。傳導(dǎo)信息0世紀(jì)

7、是生命科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代。而課本不能及時(shí)地、全面地反映新成就，這就需要我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生及時(shí)滲透生命科學(xué)的新成就。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的向往，樹立學(xué)好生物學(xué)的新觀念。如講“基因?qū)π誀畹目刂啤睍r(shí)，介紹基因工程的新成就：“1996年，我國(guó)王小軍等人采用微粒轟擊幼胚將除草劑抗性基因異入小麥，轉(zhuǎn)基因小麥具溴苯腈抗性，并自交可育。”又如，講“高等動(dòng)物個(gè)體的發(fā)育”時(shí)，介紹細(xì)胞工程的新成就：“1997年2月，英國(guó)科學(xué)家威爾穆特等人在《自然》雜志上報(bào)道利用體細(xì)胞克隆綿羊”?？傊?，筆者在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中，利用小資料輔助

8、教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，啟迪了學(xué)生的思