創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

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1、創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望　　摘要：小學(xué)作文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作的感受性。巧用多種形式的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；愉悅心情，陶冶情感，誘發(fā)學(xué)生寫作的主動性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力?！　￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境興趣情感能力　　中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02　　現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐娮R面窄，寫作基礎(chǔ)相對比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風(fēng)景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師

2、要把作文教學(xué)與農(nóng)村的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實(shí)感的作文。經(jīng)過幾年的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。　　1巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望　　著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“要文章寫得像個樣兒，應(yīng)該在動筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了。”由此可見，要讓學(xué)生寫好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把作文教學(xué)與學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情?！　?.1創(chuàng)設(shè)活動情境　　教師要有意識地組織學(xué)生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進(jìn)行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的作文練筆?！　?.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境　　組成學(xué)生參與農(nóng)村、參與校園、參與實(shí)踐的活動情境，并收集

4、素材，精心指導(dǎo)他們寫作。例如，做紙槳、保護(hù)蛋寶寶的活動，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進(jìn)行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務(wù)勞動等。從參加實(shí)踐活動中，讓學(xué)生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒。　　1.3創(chuàng)設(shè)課文情境　　在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學(xué)生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛

5、力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學(xué)習(xí)通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學(xué)生喜歡筍芽兒，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學(xué)生的想象和詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語言?！　?.4創(chuàng)設(shè)音樂情境　　音樂是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語文題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。例如，指導(dǎo)寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學(xué)生深

6、情歌唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人?！　?.5創(chuàng)設(shè)表演情境　　教師在課堂上要有意思地讓學(xué)生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學(xué)生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學(xué)生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學(xué)生繪聲繪色，有感情的表演，讓學(xué)生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進(jìn)作文。這樣真實(shí)、感人的文章很快地在學(xué)生的筆尖流淌?！　?.6創(chuàng)設(shè)媒體情境　　充分利用多媒體教學(xué)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等媒

7、體組合運(yùn)用，再現(xiàn)課文和課外活動情境，有助于學(xué)生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學(xué)生“游覽梅嶺公園”，有重點(diǎn)地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當(dāng)時游覽梅嶺公園的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫出生動、真實(shí)的文章來?！　?激發(fā)感情，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫作的積極性　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學(xué)生，就像沒有翅膀的鳥兒。”只有讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，兒童只有在心情愉

8、快的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。　　2.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師