論思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念與路徑

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1、論思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念與路徑　　摘要：高校思想政治理論課教學(xué)的整體提升和實(shí)際效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因其教育的內(nèi)在特質(zhì)，務(wù)必把教學(xué)方法的創(chuàng)新擺在突顯位置。突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的弊端，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，選擇切實(shí)可行的路徑并積極探索完善，才能充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能?！　￡P(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)方法；理念；路徑　　中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0220-02　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、啟發(fā)性，從教學(xué)效果和育人功能

2、上更具有說服力、吸引力和感染力，是每一位從事教學(xué)工作者要引起重視并不懈探索的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，在高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念和路徑選擇上作一番探討，以求在提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育上能有一定的指導(dǎo)意義?！　∫?、傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法的弊端　　（一）教學(xué)理念狹隘　　思想政治理論課從“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代要求來看，是高校進(jìn)行德育的主要路徑。用中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系來武裝青年學(xué)生的頭腦，為黨的社會(huì)主義偉大事業(yè)提供理論支撐，讓青年學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，就決定了思想政治理論課教學(xué)方法的特殊性，也是課程教學(xué)自

3、身的特殊性。從當(dāng)前的很多理念來看，高校思政課的很多教學(xué)理念較為狹隘，把課程的教學(xué)方法跟其他學(xué)科的教學(xué)方法等同起來，只注重基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)，則會(huì)忽視該課程的根本特點(diǎn)。這一普遍現(xiàn)象直接導(dǎo)致了高校思政課教學(xué)的客觀教學(xué)目的失衡，教學(xué)效果缺失。應(yīng)切合實(shí)際情況，樹立“四讓”的教學(xué)理念，即讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生受益，讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成才?！　。ǘW(xué)生思維抵觸　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把高校思政課看作是中學(xué)政治課的延續(xù)，甚至很多教學(xué)內(nèi)容他們感覺在中學(xué)階段都接觸過，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很強(qiáng)的厭倦情

4、緒。同時(shí)，中學(xué)階段的政治教育更多的采取死記硬背的應(yīng)試教育，老師也沒有對(duì)系統(tǒng)的政治理論加以深入的剖析，學(xué)生對(duì)社會(huì)閱歷也缺少相應(yīng)的體驗(yàn)，一些不協(xié)調(diào)的教學(xué)模式一直在學(xué)校里蔓延。學(xué)生一貫輕視政治課的慣性思維也沒有得到恰當(dāng)?shù)募m正，政治課的學(xué)習(xí)與專業(yè)不相關(guān)，砝碼分量遠(yuǎn)不如英語和專業(yè)課，動(dòng)力不足，這些中學(xué)階段的慣例一直延續(xù)到大學(xué)，思想政治理論課這碗學(xué)生們所謂的夾生飯就很大程度上在思維誤區(qū)中被不同程度的埋沒，背離了國(guó)家層面的初衷?！　。ㄈ┙虒W(xué)手段陳舊　　多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖然已經(jīng)被大多數(shù)教師掌握和使用，但是主動(dòng)探索在多媒體等現(xiàn)代化的教

5、學(xué)手段下實(shí)施師生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式的思想政治理論課教師更欠缺。從筆者所了解的教學(xué)情況看，在高校中開設(shè)的思想政治理論課課堂上人數(shù)偏多，受教學(xué)師資和教學(xué)硬件的限制，“大課”為主是普遍的上課方式。新教育手段的更新很多學(xué)校跟不上步伐，教學(xué)設(shè)施比較陳舊，很多教學(xué)單項(xiàng)條件無法提供。我們比較推崇的單元化教學(xué)等模式就無從得到落實(shí)。落后的教學(xué)手段勢(shì)必直接影響教學(xué)效果。即使能滿足多媒體教學(xué)，提供較為科學(xué)化的手段，很多老師也無形中充當(dāng)了上課的“操作工”，對(duì)學(xué)生“機(jī)灌”，缺乏必要的互動(dòng)與交流。這樣的教學(xué)課堂勢(shì)必使學(xué)生的情感無法得到培養(yǎng)，知識(shí)的掌握十分

6、被動(dòng)，想象力的發(fā)揮更無從談起，思維的啟迪有限?！　。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)缺失　　馬克思主義理論體系十分完整而嚴(yán)密，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的闡述，向?qū)W生傳遞大量經(jīng)過教師科學(xué)而有效加工過的重要信息，有助于學(xué)生理解、掌握和消化課程內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的講授法不能測(cè)試學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)弱。學(xué)生所缺乏的主要是選擇、處理信息的能力?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)要求的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。因此，思想政治理論課教學(xué)必須由過去單純地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的軌道上來。　　二、

7、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的理念　?。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法的創(chuàng)新是思政課教學(xué)的內(nèi)在要求　　從教育學(xué)的角度上講，教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到教學(xué)效果是否得到提高。任何教學(xué)活動(dòng)都十分重視對(duì)教學(xué)方法的研究，思想政治理論課的教學(xué)也不例外。思想政治理論課具有政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，注重內(nèi)在邏輯的提煉是一種客觀要求。所以，我們認(rèn)為以思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)象為著力點(diǎn)實(shí)時(shí)開展教學(xué)研究，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)能力的提升，對(duì)強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果具有重要的意義。　?。ǘ﹦?chuàng)新思政課教學(xué)方法核心

8、是堅(jiān)持以人為本　　思想政治教育的價(jià)值和歸宿就是以人為本。以人為本是我黨的執(zhí)政理念，人的問題尤其是價(jià)值觀的問題可以視作是高校德育的邏輯起點(diǎn)，更可以視作是高校思想政治理論課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。切合人的理念，才能凸顯思想政治教育的親和力和影響力，達(dá)到卓有成效的客觀效果。所以我們認(rèn)為，