應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)研究

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1、應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)研究廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的研究姓名鄭茸申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李紅波20070501應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的研究姓名鄭茸導(dǎo)師李紅波教授專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)年級2004級中文摘要基礎(chǔ)教育改革呼吁大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革從教師現(xiàn)有的信息化教學(xué)能力來看教師整體教育技術(shù)素養(yǎng)水

2、平難以達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的要求提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為師資培養(yǎng)培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)陣地的高等師范院校迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇高師現(xiàn)代教育技術(shù)課是培養(yǎng)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的重要依托已漸漸發(fā)展成為與教育學(xué)心理學(xué)一樣重要的師范專業(yè)基礎(chǔ)課但由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式如單一的講授法演示法等已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要教學(xué)方式方法的改變成為高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是近年來廣受關(guān)注的一種教學(xué)方法在師范教育中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有利于緊密聯(lián)系抽象的教育理論和豐富的教育實(shí)踐培養(yǎng)師范生實(shí)際解決問題的能

3、力為了促進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)程和師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展有必要在高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法本文旨在探索高師現(xiàn)代教育技術(shù)中新的教學(xué)方式對培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的重要意義任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在教育技術(shù)課中應(yīng)用的特殊性從而嘗試建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式并期望為高師現(xiàn)代教育技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐的開展提供理論上的支持與建議本文采用了文獻(xiàn)研究法問卷調(diào)查法訪談法等研究方法對教師教育技術(shù)素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與開展等進(jìn)行了較深入的分析和探索第一部分教育技術(shù)素養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對教育技術(shù)教育技術(shù)素養(yǎng)信息素養(yǎng)等相關(guān)概念內(nèi)涵進(jìn)

4、行辨析在分析新時(shí)期教師教育技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成教師信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特征和流程等基礎(chǔ)上論述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢明確了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在教師教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用對建構(gòu)主義教學(xué)理論奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論動機(jī)理論等任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)教育技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動是通過任務(wù)驅(qū)動走向動機(jī)驅(qū)動的過程并闡明師范生教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的任務(wù)內(nèi)容特征及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)第二部分任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)方法與步驟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主導(dǎo)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則涉及學(xué)習(xí)

5、者分析教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境及實(shí)現(xiàn)方式設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提出要針對教育技術(shù)課的特征和師范生專業(yè)的不同來設(shè)計(jì)任務(wù)注重師生生生交互的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)重視任I務(wù)驅(qū)動的方式和設(shè)計(jì)推崇學(xué)習(xí)者自我評價(jià)過程性評價(jià)檔案袋評價(jià)及量規(guī)的評價(jià)方式第三部分在教育技術(shù)公共課中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)踐與反思觀摩網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)踐通過建立個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和微格教學(xué)實(shí)踐課的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例結(jié)合教育技術(shù)素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在在教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的

6、一些實(shí)際效果并對影響教學(xué)的因素進(jìn)行了分析總結(jié)對進(jìn)一步的研究提出了建議本研究的創(chuàng)新之處在于對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究探討了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在師范生教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中所具有的特殊性對高師現(xiàn)代教育技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)化的闡述[關(guān)鍵詞]師范生教育技術(shù)素養(yǎng)任務(wù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)IIAbstractTheBasicEducationReformappealsforpromotingprevalentapplicationofinformationtechnologyintheproce

7、ssofteachinginordertointegratetheITwithcurriculumswhichgraduallyresultsinchangingthewayofteachersteachingandstudentslearningaswellasthecommunicationbetweenthemViewingfromtheteacherspresentinformationalinstructioncapabilityitishardlytomeettheneedsofInformation

8、TechnologyandCurriculumConformityHenceitbecomesakeypointtoimprovethelevelofteacherseducationaltechnologyinteacherstrainingAdvancednormalcollegesastheplaceofteacherstraininghavetoconfrontn