關(guān)注學(xué)生實(shí)際 實(shí)施有效教學(xué).doc

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1、關(guān)注學(xué)生實(shí)際實(shí)施有效教學(xué)摘要：有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，這就決定了必須以生為本，才能構(gòu)建有效課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：生本；有效課堂；新課程；興趣；人文關(guān)懷作者簡介：錢萍，任教于江蘇省泰州市海軍中學(xué)?！≡诨A(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的大潮中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展了，源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動的有效教學(xué)(effectiveteaching)理念，逐漸被廣大教

2、師所接受。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。這就決定了必須以生為本，才能構(gòu)建有效課堂教學(xué)。結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)際，我們可以從以下幾方面入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為、創(chuàng)建新的有效的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)新課程發(fā)展目標(biāo)：一、貼近學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)課

3、堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此，新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)就不同。同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，認(rèn)知特點(diǎn)不同，其教學(xué)目標(biāo)也不同。研究學(xué)生即對學(xué)生需要什么知識有明確的診斷，能以教學(xué)機(jī)智確定以什么方式教什么知識。以初中語文教學(xué)為例，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文

4、時往往對文章的內(nèi)容能大致地理解，但對文章的結(jié)構(gòu)、思路、情感、語言等文章形式卻只有零星的感悟，不會鑒賞評價。因而，教學(xué)目標(biāo)的制訂就不能把教學(xué)重點(diǎn)還是放在內(nèi)容理解或知識概念的傳授上。正如語文教育學(xué)家張志公所說的，語文教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個來回”，即“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的?！倍⒓ぐl(fā)學(xué)生興趣，吸引高度參與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接影響著教學(xué)效果。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以，教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的

5、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的一個最簡單的方法了。杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多、有效得多。實(shí)踐也證明，在課堂教學(xué)中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“勉為”轉(zhuǎn)向“想為”。教法單一，千課一法往往是造成學(xué)生不喜歡語文課的重要原因。3為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要因教材制宜、因?qū)W生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運(yùn)用，交替使用，使學(xué)生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的

6、學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到“想學(xué)”的效果。否則，學(xué)生就會覺得索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在語文教學(xué)中，教師要善于利用教材提供的信息進(jìn)行靈活的處理，精心設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生化靜為動，從而積極參與，主動獲取知識。比如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，教師可啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時運(yùn)用誦讀法、范讀范背法、啟發(fā)比較法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌的情境去感悟、去體驗(yàn)。再如八年級上冊“長征之歌”單元的教學(xué)，按新課標(biāo)的要求，教師完全可以打破傳統(tǒng)的教法，圍繞教材要求，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，觀看影視片斷，閱讀歷史文獻(xiàn)，排演課本劇，暢談感想等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)散文，教師可因課文而異，有

7、的可直入重點(diǎn)，中間突破；有的可篇末入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才可以提高課堂教學(xué)效益。三、全面評價學(xué)生，注重人文關(guān)懷在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，評價的地位越來越高，評價的方式越來越活，評價的作用也越來越大。新課程要求建立一種“對話·互動”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。以“對話”為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué)，教師要以“平等中的首席”參與對話。為此，教師在教學(xué)中必須營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍。也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對話”。教學(xué)民主是建立在愛

8、的基礎(chǔ)上的，愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展