初中歷史課堂探討論文

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1、初中歷史課堂探討論文初中歷史課堂探討論文初中歷史課堂探討論文　　1歷史課堂社會(huì)化，提高育人的效果　　舊的歷史教學(xué)觀念，我們稱為教本主義，課堂即書本，書本即課堂，書本是課堂教學(xué)的憑據(jù)，以談古為課堂教學(xué)的主體，沒有論今的韻味，教學(xué)沒有走出書本，成了古代說書的先生。為此有的人認(rèn)為就是故事課，識(shí)字能說者皆為其師，不要什么專業(yè)培訓(xùn)，任找一人代上都得行。其實(shí)歷史教學(xué)只要走出課堂、深入社會(huì)、結(jié)合實(shí)際，仍對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的教育意義，是當(dāng)今素質(zhì)教育必不可少的課堂。正如唐太宗李世民說過：“人以銅為鏡，可以正衣冠：以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”說明史學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)教育意義?！　∪绨四昙?jí)上冊(cè)中國

2、歷史第一課《鴉片戰(zhàn)爭》新課完后，可以引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，憑借自己的見聞?wù)f出：當(dāng)今世界你還知道那些是毒品？對(duì)于今天的毒品違法犯罪，作為新世紀(jì)中學(xué)生的我們能聽之任之，估息養(yǎng)奸，任其危害？那我們應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回答：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品并與其作斗爭，難道這樣的歷史課不是一節(jié)德育課嗎？　　2社會(huì)課堂化，提高學(xué)生學(xué)史的能力，培養(yǎng)學(xué)史的興趣　　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀，僅與一些圖文資料為教材，枯燥無味，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際和生活。學(xué)生的史學(xué)來源較為狹窄，學(xué)得費(fèi)勁而難得提高。漸漸失去了學(xué)史的興趣。我認(rèn)為歷史課堂應(yīng)就地取材、就近取材，歷史教學(xué)生活化。如教學(xué)八下中國歷史：人民政權(quán)的鞏固一課：抗美援朝知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為貴州

3、松桃的老師可以世昌廣場為教材，進(jìn)行教學(xué)。先亮出龍世昌塑像，然后可問：這是誰呢？此處和此人對(duì)于這里的中學(xué)生是眾所周之的，這樣即可激起學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性，活躍課堂的氣分，然后問此人是在那次戰(zhàn)爭？哪個(gè)國家犧牲的？為什么作為松桃人的他要到朝鮮去打仗呢？引導(dǎo)學(xué)生參考并齊讀課本的第10頁最后一段回答，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榭鬃诱f過：樂之者不如好之者。皮亞杰說過：興趣是事業(yè)成功的先決條件?！　∮袝r(shí)我們可以把熱播的影視劇帶進(jìn)課堂，如電視劇《漢武大帝》可用來教學(xué)七上：西漢政權(quán)的進(jìn)一步鞏固。因?yàn)楝F(xiàn)在的影視基本在農(nóng)村普及，這拓寬了師生史學(xué)的來源。同樣的可以用學(xué)生看過的三國演義

4、教學(xué)七上中國歷史的：三國鼎立。為此社會(huì)課堂化，就地取材，就近取材這就要求歷史老師要關(guān)注當(dāng)?shù)兀P(guān)注當(dāng)時(shí)，深入社會(huì)實(shí)際，深入學(xué)生的生活。　　3課堂地圖化，增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生掌握史學(xué)知識(shí)?！　∩婕暗降攸c(diǎn)的史學(xué)，利用簡易圖進(jìn)行教學(xué)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，如上圖是教學(xué)七上第三課所用的地圖，一看就知道半坡氏族是黃河中上游陜西境內(nèi)的原始居民，為此也可以知道他們的農(nóng)作物是高粱和玉米，氣候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族卻位于長江下游的江浙地區(qū)，是我國最早種植水稻的原始居民，氣候潮濕，干欄式住房。但歷史課堂地圖有三個(gè)特點(diǎn)：　　簡易:只要把以本課堂相關(guān)的省、地點(diǎn)，河流畫好即可，不能過于繁雜，否則費(fèi)了功夫沒效果

5、，那樣只能在學(xué)生眼前密密麻麻，不知所講之地在何處，以上教學(xué)圖只畫了長江、黃河兩條主要河流，也只標(biāo)注于陜西、江浙兩地。這樣便于學(xué)生一目了然本課的知識(shí)點(diǎn)。又如九年級(jí)世界史：英國大革命一課時(shí)只要畫愛爾蘭、蘇格蘭、英格蘭，其間都是河流。在英格蘭主要也只要標(biāo)明馬斯頓、普雷斯頓、納斯比和倫敦即可，這樣就把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)于圖中，便于學(xué)生對(duì)英國大革命的掌握?！　∫员竟?jié)課無關(guān)的，不要畫出來，多了、寬了反而不利學(xué)生堂屋。如英國大革命教學(xué)如拿原版的世界地圖或地球儀可能還很難在地圖上講請(qǐng)楚?！　】梢韵喈?dāng)于板書設(shè)計(jì)，課完時(shí)復(fù)述概括時(shí)也較為簡單，便于學(xué)生掌握。如右圖只要加一個(gè)課題：英國大革命，那不是一個(gè)很好的板

6、書設(shè)計(jì)嗎？　　4歷史課堂形式多樣化、活動(dòng)化，但不失重點(diǎn)　　新的教學(xué)理念，提倡多樣化的教學(xué)形式。給學(xué)生學(xué)史營造一個(gè)興趣盎然的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)史的興趣,于是作為課堂導(dǎo)演的老師應(yīng)積極探索和實(shí)踐多種教學(xué)形式,改變傳統(tǒng)和死板地按照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。為此我們作為新世紀(jì)的歷史教師就進(jìn)行教學(xué)革新，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂于其學(xué)，學(xué)得輕松。但是,課堂活動(dòng)開展作為一種教學(xué)形式只是在教學(xué)主題上作秀，起到助學(xué)的作用而不是課堂教學(xué)的全部。例如,“歷史知識(shí)大比拼”是學(xué)生非常喜歡的形式,因?yàn)榉铣踔袑W(xué)生心理發(fā)展特征。能激起學(xué)生的課堂興趣，活躍課堂氣氛。但是教師在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)、要目的明確、讓學(xué)生從中了解悟出其

7、理,不能在活動(dòng)毫無目的地嘻嘻哈哈又是一節(jié)課,。比賽過后,師生要進(jìn)行歸納，比賽的目的、主題也就讓學(xué)生一目了然了。所以課堂活動(dòng)能緩解課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)的把握十分重要,一堂課的時(shí)間是有限,需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容,組織重點(diǎn)的活動(dòng),而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論;或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫,把主要時(shí)間和精力放在其他