小議高職公共英語教學(xué)法及運用

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1、小議高職公共英語教學(xué)法及運用小議高職公共英語教學(xué)法及運用小議高職公共英語教學(xué)法及運用小議高職公共英語教學(xué)法及運用小議高職公共英語教學(xué)法及運用小議高職公共英語教學(xué)法及運用小議高職公共英語教學(xué)法及運用  摘要:在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,能有效促進學(xué)生語言技能的形成,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互貫通,全面提高教學(xué)質(zhì)量?! £P(guān)鍵詞:高職;公共英語教學(xué);行動導(dǎo)向教學(xué)法  高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀  教育部高等教育司頒布的《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對高職英語教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定,即:高職英語教學(xué)

2、應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。強調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主,夠用為度”的方針。根據(jù)這一要求,探索高職英語教學(xué)理論與教學(xué)方法,優(yōu)化配置高職院校的英語教學(xué)資源,科學(xué)地促進高職院校英語教學(xué)水平的不斷發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。遺憾的是,大多數(shù)高職院校對于公共英語教學(xué)的研究剛剛起步,大部分教師仍在教學(xué)中摸索前進,尚未找到一種有效的高職英語教學(xué)理論與模式,往往照搬本科或普通??频慕虒W(xué)模式,忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和未來職業(yè)特征,沒有建立起“實用為主、行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式,公共英語教學(xué)仍然側(cè)重于詞匯、知識和語法結(jié)構(gòu),強調(diào)記憶和機械操練。

3、過分強調(diào)英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)常常會使教學(xué)中英語的實用性大打折扣,使高職院校的教學(xué)內(nèi)容和生活脫節(jié),與專業(yè)培養(yǎng)目標貌合神離,不符合高技能人才培養(yǎng)的要求,更不符合學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展的需要?! ≡诟呗毠灿⒄Z教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式,能克服傳統(tǒng)教學(xué)法的不足,通過行動導(dǎo)向使高職公共英語課與專業(yè)課有機結(jié)合,為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語成為學(xué)生自我發(fā)展、職業(yè)能力成長的工具,使學(xué)生在職業(yè)活動中建構(gòu)知識體系,掌握必需的技能,加深對未來崗位工作的理解和認識?! 〗陙恚袆訉?dǎo)向的概念在我國職業(yè)教育界被廣泛提及,雖然理論成果還不豐富,但不乏職業(yè)院校主動接受、大膽實踐

4、行動導(dǎo)向教學(xué)理論。如劉潔探討了行動導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用;歸曉曼在行動導(dǎo)向型教學(xué)策略下對高職英語口語教學(xué)進行了個案設(shè)計;盧春梅論述了在高職英語教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向模式的具體方法,等等?! ⌒袆訉?dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵和特點  “行動導(dǎo)向”一詞源自德文Handlungsorientieurng,行動導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀80年代德國“雙元制”職業(yè)教育中誕生的一種新的教學(xué)法,強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”,要求學(xué)習(xí)過程必須依照職業(yè)的工作過程展開,以職業(yè)工作任務(wù)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié),以便獲得完整的職業(yè)行動能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者,教師是學(xué)習(xí)行動的組織者

5、、引導(dǎo)者、咨詢者。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動為核心,教學(xué)遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列,行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點主要有:強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃,在實踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,提高解決實際問題的能力。重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力指與專業(yè)知識不直接相關(guān),但是對學(xué)生今后的職業(yè)生涯影響較大的技能。關(guān)鍵能力應(yīng)通過實際行動獲得和發(fā)展,即“在學(xué)中做,在做中學(xué)”。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中共同參與、共同討論,在互相合作的過程中解決問題,提高學(xué)生與人協(xié)作共事的社會能力。

6、激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種積極、愉快的精神體驗。  斯蒂爾根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)分學(xué)習(xí)是否屬于行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。他認為,在真實環(huán)境中的教學(xué)和在模擬環(huán)境中的教學(xué)屬于行動導(dǎo)向教學(xué),在符號環(huán)境中的教學(xué)都不屬于行動導(dǎo)向教學(xué)。  行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的實施  結(jié)合英語教學(xué)的特點,行動導(dǎo)向教學(xué)法有一套可單獨使用、也可綜合運用的教學(xué)方法,如模擬仿真教學(xué)法、基于項目的引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法等?! ∧M仿真教學(xué)法  模擬仿真教學(xué)法是在課堂英語學(xué)習(xí)中,教師用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來職業(yè)生活中擔(dān)任的角色創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓

7、學(xué)生在含有真實事件的過程中,擔(dān)任與現(xiàn)實世界中類似的角色進行語言交際,解決真實問題,達到提高學(xué)生語言表達能力,形成技能的目的。具體操作方法包括以下幾個方面?! ≌n堂仿真實訓(xùn)教師通過仿真實訓(xùn)的教學(xué)模式,讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決所遇到的實際問題,既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力及分析問題、解決問題的能力。為了突出仿真性,選用的素材必須是真實的或接近業(yè)務(wù)原型的?! ?.步驟一:教師設(shè)計情境。以講授汽車英語為例,教師根據(jù)汽車技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境,這是課堂授課前的準備,如在講解汽車維修服務(wù)內(nèi)容時,教師設(shè)計

8、一個外國客戶因汽車出問題來到4S店的情境,要求學(xué)生用英語對客戶的車輛進行問檢和維修?! ?.步

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