探索課改下對中學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)思索

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1、探索課改下對中學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)思索　　一確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念　　新課程的基本理念體現(xiàn)了一種“人本思想”。教師必須在觀念上把學(xué)生當(dāng)做大寫的“人”，而且是有思想、有靈性的活生生的人，而不是接受知識(shí)的機(jī)器。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注知識(shí)的傳授效果，而且關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等，把教學(xué)時(shí)間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)上來，在活動(dòng)中了解、影響、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。在新課程實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角色過渡到“伴奏者”角色，從此不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。　

2、　二建立民主、平等的師生觀　　長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生間缺乏平等的溝通對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的，不僅僅需要學(xué)生尊重老師，同時(shí)老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，學(xué)生要做我的朋友?！比绻處熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一

3、分融洽和諧，就會(huì)得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。HttP://?　　三尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展　　義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情志。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間?！　≡诔缟袀€(gè)性的今天，人們越來越認(rèn)識(shí)到，處于同一年齡層次的學(xué)生由于種種原因，在知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面必然存在差異，但每個(gè)人都有成功

4、的潛能，關(guān)鍵在于潛能被發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用的程度如何。在這個(gè)意義上，學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂的“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢?！安钌迸c“差異”雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，我們才會(huì)熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，熱情地去幫助每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們才有可能給所有學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間。否則，我們的學(xué)校教育只能按一個(gè)模式培養(yǎng)人才，不僅剝奪了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利和發(fā)展可能，而且也抹殺了學(xué)生的人格和個(gè)性?！　∽鹬貙W(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，要求我們在教育教學(xué)中給

5、學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。積極創(chuàng)設(shè)“問題情境”能有效激活學(xué)生思維，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)并贊美學(xué)生的發(fā)散性思維，善于從學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)；教師還要有容忍、接納學(xué)生不同意見和答案的雅量。要鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，在教學(xué)過程中盡可能挖掘“疑點(diǎn)”，巧妙“布白”，設(shè)置“陷阱”，使課堂變得意味無窮；教師要合理設(shè)置問題梯度，讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問題層次上展開思考。學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。