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1、新課程背景下初中化學教學創(chuàng)新 摘要：新課標對初中化學教學提出了新的要求，教學方法需要進行相應的創(chuàng)新，才能夠真正做到素質(zhì)教育?！ ￡P(guān)鍵詞：新課程；初中化學；教學 新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學生的認知基礎(chǔ)?；瘜W教學是一門實踐性比較強的學科，在教學過程中要有好的方法和教學模式，本文基于新版的教材，結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，對初中化學教學進行了分析?！ ∫?、拉近學生和化學的距離 首先，讓學生喜歡化學，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，它有獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，
2、因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。再次，讓學生喜歡化學老師，教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學生喜歡上某位教師，也會喜歡上教師教授的課程。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果自然就降低了。因此在具體的教學中教師應在學生面前樹立良好的
3、形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度，這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”“多話”。這種課堂學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學要求教師與學生平等，共同開展合作學習，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂?！ 《?、培養(yǎng)學生的化學思維能力 當前
4、的教材重視學生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的方式便于拓展學生的思維，但對學生思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握分析化學問題的能力。在化學學習中無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學的有關(guān)計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。如描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì)，然后描述化學性質(zhì)，而進行化學計算的時候，總是
5、先書寫有關(guān)的化學方程式，然后代量計算；化學實驗儀器的裝配，通常是從下到上、由左到右；合作探究學習，總是先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，最后進行實驗驗證。因此在初中化學教學中教師要經(jīng)常性地對學生進行思維的培養(yǎng)，讓學生會學習。如某種氣體的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的?！ ∪⒎謱哟谓虒W 學生之間是存在差異的。分層次教學并不是說將學生分成幾個等級，而是在教學中重視每個學生的發(fā)展，不能只重視學優(yōu)生，忽視學困生的發(fā)展。新課
6、程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高，因此在教學中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學的低起點，有利于每個學生參與，讓每個學生有所收獲；而多層次，則有利于每個學生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學呢？教學證明，開放性的問題最適合不同學生的學習。如你知道有哪些滅火方式？這是個低層次的問題，學生都愿意回答；假如某個圖書室著火了，應該選擇哪種方式進行滅火呢？它的原理是什么呢？這個問題難度增加了，部分學生容易答錯，學習好的學生能得到提高。這樣就能照顧到每個學生的發(fā)展，有效地提高課堂教學的效率?！ ∷摹⑦M行學生的合作探究學習活動 化
7、學新課程的教學中教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇合適的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉?！叭缈諝庵械亩趸?，通常情況下它占空氣總體積的0.03%，但是實際空氣中的二氧化碳并不一 定是占0.03%。二氧化碳變化含量有哪些因素？你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢？很多學生進行了預測：有的學生說二氧化碳的含量會越來越高；有的學生猜測，二氧化碳的含量能保持不變；有的學生說
8、要視具體的環(huán)境而定，風能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學生說晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上教師要組織學生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設(shè)計的方案進行比較，促進每
