教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 智慧捕捉—課堂生成的“點(diǎn)金石”

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：智慧捕捉—課堂生成的“點(diǎn)金石”指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日案例背景：2009年4月7日，初三的一輪復(fù)習(xí)正在有序地進(jìn)行著，內(nèi)容是牛津初中英語9AUnit6DetectiveStoriesGrammar間接引語的復(fù)習(xí)，這是一節(jié)預(yù)計(jì)枯燥但結(jié)果卻有意外收獲的一節(jié)初三英語復(fù)習(xí)課。事件經(jīng)過：上課一開始，在進(jìn)行了“聽說口語訓(xùn)練”后的5分鐘后，我把全班學(xué)生分成幾個(gè)四人小組，讓他們回憶討論間接引語的結(jié)構(gòu)特征，然后按事先的教案設(shè)計(jì)，在屏幕上展示一些直接引

2、語讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。突然，后排座位上的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生(A同學(xué))喊了句：老師，某某同學(xué)在吃口香糖！當(dāng)時(shí)我真是氣不打一處來，但是，我馬上意識(shí)到千萬不能按平時(shí)的方法處理這件事，一個(gè)靈感當(dāng)時(shí)閃過我的頭腦：我微笑著問A同學(xué)：“Whatdidyousayjustnow?”A同學(xué)一時(shí)不知所措，我又重復(fù)了一遍問題，示意他回答，這時(shí)他才慢慢站起來說：Isaidheiseating...他這里已經(jīng)犯了一個(gè)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，不過他沒意識(shí)到，然后他一個(gè)勁地抓頭，因?yàn)樗粫?huì)用英語說口香糖。這時(shí)，我又問了大家一句：Howdowesay“嚼口香糖”inEngli

3、sh?這時(shí)，同學(xué)們更是熱鬧了，有幾個(gè)詞匯量較大的同學(xué)喊道：chewinggum！然后我又示意剛才A同學(xué)回答我的問題，這時(shí)他回答的是：Isaidheischewinggum。我示意他坐下，然后快步走到黑板邊寫下兩個(gè)句子：WhatdidAsay?AsaidBischewinggum。這時(shí)我又回到B同學(xué)的身邊問他：Didhetellthetruth?B同學(xué)更是弄懵了，本來就害怕這下更不知道如何回答，這時(shí)我卻笑著又問了句：Didhetellthetruth?這時(shí)他才紅著臉尷尬地低下頭回答：Yes！這時(shí)同學(xué)們當(dāng)中有一些騷動(dòng)了，都等著看我下一步

4、怎么辦，出乎意料地我讓B同學(xué)坐下，然后又走到黑板前寫下兩個(gè)句子：WhatdidMissWuaskB?Sheasked。這時(shí)全班同學(xué)都懵了，黑板上的兩個(gè)同學(xué)傻站著。而這時(shí)，我卻讓黑板上的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)找出WhatdidAsay?AsaidBischewinggum.這句中的錯(cuò)誤，另一個(gè)同學(xué)把WhatdidMissWuaskB?Sheasked。補(bǔ)充完整，然后讓下面的同學(xué)也這樣做，同學(xué)們都照做了，黑板上那個(gè)改錯(cuò)的同學(xué)改對(duì)了，可那個(gè)做填空題的卻忘記該怎么填了，這時(shí)我讓嚼口香糖的同學(xué)上黑板幫他，同學(xué)們更驚訝了，令我欣喜的是B同學(xué)將功補(bǔ)過，竟然

5、填寫對(duì)了！我趁機(jī)好好地表揚(yáng)了他幾句：You’resoclever!Welldone!然后又補(bǔ)充了一句：Butitisimpoliteofyoutochewtheguminclass,right?（這時(shí)我也復(fù)習(xí)了Unit1StarSigns中的重點(diǎn)語法句型：Itisadj.ofsb.to/nottodosth.）B同學(xué)紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們這時(shí)都善意地笑了，每個(gè)人都好像松了一口氣，氣氛現(xiàn)在和剛開始時(shí)截然不同了。緊接著，我趁熱打鐵，說:Iknowthesedaysyou’reverytiredbecauseoftoomuchhomewor

6、kandlotsofstress,nowcanyoutellmeyourproblemsnow?學(xué)生們都爭著告訴我他們的問題，我一一記在黑板上，然后我又問學(xué)生：Sinceyouhavesuchproblems,haveyougotanyideastosolvethem?然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，寫下他們的解決策略，然后我讓每個(gè)小組之間互相傳話，這時(shí)我在教室里慢慢踱著，不斷聽到同學(xué)們說He/Shesaidweshould/could...；He/Sheadvisedmeto/notto...；MydeskmatethoughtIspen

7、tsomuchtimedoingmyhomeworkthat...這真是意外的收獲：既同時(shí)復(fù)習(xí)了Unit3TeenageProblems里的重點(diǎn)內(nèi)容，也借此復(fù)習(xí)了Unit6Grammar的間接引語，而且最重要的是學(xué)生是在實(shí)際運(yùn)用著，感覺不出語法的枯燥，取而代之的是生動(dòng)有趣。最后，我讓學(xué)生們?cè)谧銎聊簧系木毩?xí)時(shí)，學(xué)生都覺得輕松多了，正確率也大大提高了，再做完題目后，我請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行歸納，學(xué)生都給出了令我滿意的回答，連原來打瞌睡的同學(xué)也積極參與其中，課堂氣氛融洽活躍；教學(xué)效果十分明顯?？此茖W(xué)生在探討身邊發(fā)生的趣事和問題，其實(shí)在進(jìn)行語法復(fù)習(xí)歸

8、納，真是一舉兩得！驚喜發(fā)現(xiàn)：原以為間接引語復(fù)習(xí)可能會(huì)很難很枯燥，而且剛好是在下午第一節(jié)課，但是今天課堂上一個(gè)小小的插曲，卻激發(fā)了我的教學(xué)靈感，從而使教學(xué)意外變成了收獲，學(xué)生通過親身經(jīng)歷情境，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)操作，使一節(jié)單調(diào)的語法復(fù)習(xí)課升華