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1、引導學生走進課文的“情感”世界一篇課文．無論它是何種體裁，都或多或少地蘊涵著某種“情感”。在語文的閱讀教學中，如何使學生體會這種“情感”．是每位語文教師都應當充分重視的問題。要使學生真正體會課文中的“情感”．語文教師就應細心挖掘和分析課文中的“情感”成分．然后運用巧妙的手法．把學生引入作品的…情感世界"中，讓學生走進作品中人物的內心世界．使學生的情感與作者的情感及作品中人物的…情感"發(fā)生共振．從而收到意想不到的教學效果。進行“情感"教學的方式、方法很多，下面筆者談幾種常見的方法：一、重視誦讀。通過語調感受“情”俗話說：“書讀百遍，其義自見”，其實文章的“情感”，通過多次繪聲
2、繪色的誦讀，學生會自然感受到的。因此．也可以說“書讀百遍，其情可見”。作為語文教師．要加強誦讀方面的指導。要重視朗讀的高低、快慢、輕重、緩急、語氣、語調，甚至是手勢、表情等。只要加強了這些方面的指導，學生就會在抑揚頓挫的朗讀聲中．很自然地進入課文的“情感世界”。例如《最后一次講演》里的一段話——“殺死了人．又不敢承認．還要誣蔑人，說什么‘桃色事件’．說什么‘共產黨殺共產黨’，無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥．恰是李先生的光榮!”讀這段話時．前半部分的聲音不要過高，保持中音．從“無恥啊!無恥啊!”開始要明顯抬高聲音。從速度上說．“殺死了人．．…．還要誣蔑人”速度要稍快一些，“
3、說什么……說什么……"速度應適當放慢．“無恥啊……恰是李先生的光榮”要再次快速誦讀：從重音上在字里行間的那種對李先生的高度頌揚和對反動派的滿腔痛恨之情便會躍然紙上．聞一多那種臨危不懼、義憤填膺、慷慨陳詞的形象就如同在眼前。二、配樂朗誦。優(yōu)美旋律激發(fā)“情”音樂有激發(fā)…清感"的作用．一首舒緩的輕音樂，可以使我們的內心平靜下來．陶醉其中。猶如沐浴著春風．步入爭奇斗艷的桃花源，猶如進入“林壑幽美"的山谷……而一首鏗鏘有力的進行曲．又可以激發(fā)我們奮發(fā)的熱情、拼搏的豪情……在語文閱讀教學中，如果充分運用音樂這個優(yōu)勢，在朗讀盼同時．配以相應的樂曲，往往會收到事半功倍的效果。在教學《桂林山
4、水歌》時，教師播放人民教育出版社錄制的配帶樂曲．再通過聲情并茂的誦讀，就會很快把學生帶入“山水甲天下"的桂林美景之中，從而很自然地培養(yǎng)出學生熱愛祖國錦繡河山的情感。三、結合圖畫。形象直觀渲染“情”文章中有的…睛感"是蘊涵于描寫之中的．教師可以制成畫，展示給學生看，通過直觀教學，就會使學生對蘊涵其中的…隋感”心領神會。例如《沁園春?雪》，如果在教學時，我們可以繪制這樣一幅畫：傲然屹立于至高點上的毛澤東同志，面對著“千里冰封．萬里雪飄”的景色……那么學生看了這幅圖畫后．對一代偉人豪邁、樂觀、奮發(fā)向上的情懷便能充分理解到了。然后再引導學生在閱讀的時候，把這些文字轉化為畫面．投射在
5、自己大腦的“熒光屏"上，也可引導學生自然地領悟文章中的情感”。四、排練短?。ㄟ^表演領會“情”有的“情感”融于記敘之中，那么我們2可以引導學生根據文章故事情節(jié)來排練課本?。源朔绞绞箤W生步入作品中人物的內心世界．從而完成…隋感"教學的任務。例如在教學《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥火中救朝鮮兒童"的一段敘寫時．可以引導學生模擬馬玉祥奮不顧身只身跳入火海的英雄行為．學生就會很自然地體會到馬玉祥當時的“內心世界”．感受到志愿軍戰(zhàn)士的確是“最可愛的人"．那么…情感"教學的任務也就完成了。一些戲劇的精彩片段：如《白毛女》選場中“扎紅頭繩”一段，《陳毅市長》中“先生之言差矣……”一段
6、，還有一些小說的精彩片段：如《孔乙己》中孔乙己第一次到酒店和最后一次到酒店的情形，《范進中舉》中范進喜極發(fā)瘋的一段描寫等等。這些都可以利用課內或課外時間．通過引導學生排練短劇的方法以達到“情感"教學的目的。如果時間允許．一些戲劇或小說還可以排練成完整的課本劇。這樣既活躍了校園文化生活，寓教于樂，又巧妙地完成了…情感”教學的任務．的確有“一箭雙雕”之效。五、靜心默讀。深入角色體會“情”前面介紹的四種方法．是分別借助于語調、音樂、圖畫、表演的方式進行…睛感”教學的。但并非所有的“情感”教學都可以通過這些方法來完成．運用這些方法也并非是“睛感”教學最理想的手段。我們的最終目的．應
7、該是培養(yǎng)學生不依靠任何手段就能體會文章“情感”的能力。因此。在運用語調、音樂、圖畫、表演等手段進行“情感”教學的同時。我們應有意識、有步驟地培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，啟發(fā)、引導學生在默讀的過程中深入角色．細心體會文章中的Ⅲ情感”。當然．學生要深入體會文章的情感需要具備一定的形象思維能力和空間想象能力：根據文章的情感、在默讀過程中，學生要在頭腦中形成相應的畫面，在耳邊響起相應的音樂，使自己變?yōu)樽髌分械娜宋?，具有作品中人物的語言、動作和情感。總之，語文是一門“情”味濃厚的科目，教師分析體會文章中的…隋感"，轉化為自身的“
