引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的“情感”世界論文

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1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的“情感”世界論文一篇課文．無論它是何種體裁，都或多或少地蘊(yùn)涵著某種“情感”。在語文的閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生體會(huì)這種“情感”．是每位語文教師都應(yīng)當(dāng)充分重視的問題。要使學(xué)生真正體會(huì)課文中的“情感”一篇課文．無論它是何種體裁，都或多或少地蘊(yùn)涵著某種“情感”。在語文的閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生體會(huì)這種“情感”．是每位語文教師都應(yīng)當(dāng)充分重視的問題。要使學(xué)生真正體會(huì)課文中的“情感”．語文教師就應(yīng)細(xì)心挖掘和分析課文中的“情感”成分．然后運(yùn)用巧妙的手法．把學(xué)生引入作品的…情感世界"中，讓學(xué)生走進(jìn)作品中人物的內(nèi)心世界．使學(xué)生的情感與作者

2、的情感及作品中人物的…情感"發(fā)生共振．從而收到意想不到的教學(xué)效果。進(jìn)行“情感"教學(xué)的方式、方法很多，下面筆者談幾種常見的方法：一、重視誦讀。通過語調(diào)感受“情”俗話說：“書讀百遍，其義自見”，其實(shí)文章的“情感”，通過多次繪聲繪色的誦讀，學(xué)生會(huì)自然感受到的。因此．也可以說“書讀百遍，其情可見”。作為語文教師．要加強(qiáng)誦讀方面的指導(dǎo)。要重視朗讀的高低、快慢、輕重、緩急、語氣、語調(diào)，甚至是手勢、表情等。只要加強(qiáng)了這些方面的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中．很自然地進(jìn)入課文的“情感世界”。例如《最后一次講演》里的一段話——“殺死了人．又不敢承

3、認(rèn)．還要誣蔑人，說什么‘桃色事件’．說什么‘共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨’，無恥啊!無恥啊!這是某集團(tuán)的無恥．恰是李先生的光榮!”讀這段話時(shí)．前半部分的聲音不要過高，保持中音．從“無恥啊!無恥啊!”開始要明顯抬高聲音。從速度上說．“殺死了人．．…．還要誣蔑人”速度要稍快一些，“說什么……說什么……"速度應(yīng)適當(dāng)放慢．“無恥啊……恰是李先生的光榮”要再次快速誦讀：從重音上在字里行間的那種對(duì)李先生的高度頌揚(yáng)和對(duì)反動(dòng)派的滿腔痛恨之情便會(huì)躍然紙上．聞一多那種臨危不懼、義憤填膺、慷慨陳詞的形象就如同在眼前。二、配樂朗誦。優(yōu)美旋律激發(fā)“情”音樂有激發(fā)…清感"的

4、作用．一首舒緩的輕音樂，可以使我們的內(nèi)心平靜下來．陶醉其中。猶如沐浴著春風(fēng)．步入爭奇斗艷的桃花源，猶如進(jìn)入“林壑幽美"的山谷……而一首鏗鏘有力的進(jìn)行曲．又可以激發(fā)我們奮發(fā)的熱情、拼搏的豪情……在語文閱讀教學(xué)中，如果充分運(yùn)用音樂這個(gè)優(yōu)勢，在朗讀盼同時(shí)．配以相應(yīng)的樂曲，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)《桂林山水歌》時(shí)，教師播放人民教育出版社錄制的配帶樂曲．再通過聲情并茂的誦讀，就會(huì)很快把學(xué)生帶入“山水甲天下"的桂林美景之中，從而很自然地培養(yǎng)出學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的情感。三、結(jié)合圖畫。形象直觀渲染“情”文章中有的…睛感"是蘊(yùn)涵于描寫之中的

5、．教師可以制成畫，展示給學(xué)生看，通過直觀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵其中的…隋感”心領(lǐng)神會(huì)。例如《沁園春?雪》，如果在教學(xué)時(shí)，我們可以繪制這樣一幅畫：傲然屹立于至高點(diǎn)上的毛澤東同志，面對(duì)著“千里冰封．萬里雪飄”的景色……那么學(xué)生看了這幅圖畫后．對(duì)一代偉人豪邁、樂觀、奮發(fā)向上的情懷便能充分理解到了。然后再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，把這些文字轉(zhuǎn)化為畫面．投射在自己大腦的“熒光屏"上，也可引導(dǎo)學(xué)生自然地領(lǐng)悟文章中的情感”。四、排練短?。ㄟ^表演領(lǐng)會(huì)“情”有的“情感”融于記敘之中，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章故事情節(jié)來排練課本?。源朔绞绞箤W(xué)生步入作

6、品中人物的內(nèi)心世界．從而完成…隋感"教學(xué)的任務(wù)。例如在教學(xué)《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥火中救朝鮮兒童"的一段敘寫時(shí)．可以引導(dǎo)學(xué)生模擬馬玉祥奮不顧身只身跳入火海的英雄行為．學(xué)生就會(huì)很自然地體會(huì)到馬玉祥當(dāng)時(shí)的“內(nèi)心世界”．感受到志愿軍戰(zhàn)士的確是“最可愛的人"．那么…情感"教學(xué)的任務(wù)也就完成了。一些戲劇的精彩片段：如《白毛女》選場中“扎紅頭繩”一段，《陳毅市長》中“先生之言差矣……”一段，還有一些小說的精彩片段：如《孔乙己》中孔乙己第一次到酒店和最后一次到酒店的情形，《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)喜極發(fā)瘋的一段描寫等等。這些都可以利用課內(nèi)或課外時(shí)

7、間．通過引導(dǎo)學(xué)生排練短劇的方法以達(dá)到“情感"教學(xué)的目的。如果時(shí)間允許．一些戲劇或小說還可以排練成完整的課本劇。這樣既活躍了校園文化生活，寓教于樂，又巧妙地完成了…情感”教學(xué)的任務(wù)．的確有“一箭雙雕”之效。五、靜心默讀。深入角色體會(huì)“情”前面介紹的四種方法．是分別借助于語調(diào)、音樂、圖畫、表演的方式進(jìn)行…睛感”教學(xué)的。但并非所有的“情感”教學(xué)都可以通過這些方法來完成．運(yùn)用這些方法也并非是“睛感”教學(xué)最理想的手段。我們的最終目的．應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生不依靠任何手段就能體會(huì)文章“情感”的能力。因此。在運(yùn)用語調(diào)、音樂、圖畫、表演等手段進(jìn)行“情感”教

8、學(xué)的同時(shí)。我們應(yīng)有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在默讀的過程中深入角色．細(xì)心體會(huì)文章中的Ⅲ情感”。當(dāng)然．學(xué)生要深入體會(huì)文章的情感需要具備一定的形象思維能力和空間想象能力：根據(jù)文章的情感、在默讀過程中，學(xué)生要在頭腦