淺論高職實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策.doc

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1、淺論高職實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策　　論文關(guān)鍵詞：高職教育實(shí)踐教學(xué)對(duì)策　　論文摘要：近年來，我國(guó)高職教育事業(yè)快速發(fā)展，一個(gè)充滿活力基本適應(yīng)社會(huì)主義需要的高等職業(yè)教育新體系已初步形成。但從高專教育人才培養(yǎng)工作的全局來看，與國(guó)家對(duì)高職教育的要求還相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐性教學(xué)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，存在的問題尤為突出?！　　　∫弧?shí)踐教學(xué)的必要性　　　　教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三次全國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話指出：“高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才。這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫做銀領(lǐng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，既要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，?jīng)過實(shí)踐

2、的鍛煉，在工作中能夠迅速成長(zhǎng)為高技能人才，成為國(guó)家建設(shè)不可缺少的重要力量。”“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要完成好培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展的必由之路，這是貫徹落實(shí)黨的教育方針的要求，是高職教育改革的必由之路?！薄　?．是適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)是什么？教育部高教司司長(zhǎng)在《堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展》一文中指出：“是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，可以說，高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就

3、業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！备呗毥逃团囵B(yǎng)“實(shí)用型”人才，要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識(shí)廣博、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，這是高職教育的核心之一。　　2．實(shí)踐教學(xué)是提高實(shí)踐能力的需要。教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)一種重要形式的體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)要改變過去依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目

4、的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。　　3．理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為限度。　　　　二、目前高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題　　3　　我們都知道，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。按國(guó)家教育部《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。實(shí)踐教學(xué)要及時(shí)吸收科學(xué)技

5、術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。目前，不少高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在硬件建設(shè)不到位、軟件跟不上等問題，與國(guó)家提出的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)?！　?．硬件不足。我國(guó)的高職院校多數(shù)為上世紀(jì)90年代后新建或改建的院校，其中大部分是由?？茖W(xué)校、職工大學(xué)、教育學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校通過升格而來的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中?；虺扇私逃繕?biāo)的要求配置的，顯然與

6、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的差距。改制后，又恰逢高等教育迅猛擴(kuò)招的時(shí)期，高職院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。加之絕大多數(shù)高職院校自身的“造血”功能較差，根本拿不出足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開展率較低，基地建設(shè)水準(zhǔn)不高。　　2．軟件跟不上。據(jù)了解，目前不少高職院校的安排依然遵循傳統(tǒng)的分段式課程設(shè)計(jì)的做法，一是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指向沒有充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”；二是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有與理論教學(xué)有機(jī)地融為一體，并突出對(duì)所學(xué)理論或成熟技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，尤其是對(duì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的各門課程知識(shí)，解決實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題能力考慮不

7、夠，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。有些高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心?！　?．實(shí)踐教學(xué)的考核問題。一些院校還沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或沒能真正落實(shí)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，更不會(huì)因?qū)嵱?xùn)課不及格而畢不了業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，又沒有必要的壓力，所以有一部分學(xué)生不把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成一回事，實(shí)訓(xùn)效果可想而知?！　?．在當(dāng)前評(píng)估熱潮的推動(dòng)下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈前所未有的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因素（例

8、如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限）影響，