高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策

《高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策　　摘要：實(shí)踐教學(xué)在高職院校被提到了前所未有的高度，各高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了如火如荼的改革，然而實(shí)踐教學(xué)中仍存在投入不足、體系不完善、質(zhì)量不高、評(píng)價(jià)不科學(xué)、重視程度不夠等問題，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對(duì)策思考。　　關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；考核評(píng)價(jià)；實(shí)踐技能　　中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0218-02　　高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教

2、育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。然而由于各種原因，高職院校實(shí)踐教學(xué)仍不盡人意。　　一、高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題　　一些高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較差，實(shí)踐課程體系不完善，實(shí)踐教學(xué)投入不足，更有甚者一些課程或活動(dòng)形同虛設(shè)。主要存在如下問題。5　　1.實(shí)踐教學(xué)投入不足。實(shí)踐教學(xué)的投入比理論教學(xué)要高得多，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、材料投入都大，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)維護(hù)費(fèi)高，且隨著技術(shù)的進(jìn)步，儀器設(shè)備要不斷更新，而高職院校由于建校時(shí)間普遍較晚，大多由中專學(xué)校改制

3、完成，且只是在近幾年由于對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位后教育部才開始要求各院校重視實(shí)踐性教學(xué)，而高職院校主要依賴財(cái)政撥款，有限的經(jīng)費(fèi)難以滿足不斷升級(jí)換代的實(shí)踐教學(xué)要求?！　?.實(shí)踐教學(xué)體系不完善。實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)理論教學(xué)要復(fù)雜得多?？傮w可分為三部分，第一是實(shí)訓(xùn)方面的，包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)；第二是設(shè)計(jì)方面的，包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；第三是實(shí)習(xí)方面的，包括專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)的重視起步較晚，各職院為了應(yīng)付評(píng)估、考核等形勢(shì)的需要，匆匆建立起實(shí)踐教學(xué)體系

4、，沒有與理論教學(xué)很好的銜接，沒有綜合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)的要求，也沒能真正與市場(chǎng)有機(jī)的融合，如很多文科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍以論文為主要形式，一些學(xué)校改革后以社會(huì)調(diào)查報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)為形式，但在具體寫作過程中學(xué)生仍寫成論文，教師也沒有很多精力對(duì)這些進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)?！　?.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。實(shí)踐教學(xué)投入不足，影響教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)質(zhì)量難以提高，此外，由于大多數(shù)專任教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學(xué)中仍以理論為主，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練、實(shí)踐操作多是紙上談兵。很少有職院有專職實(shí)踐教學(xué)教

5、師或以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教師，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作量很少，甚至有的學(xué)校由班主任擔(dān)任，不能提供任何實(shí)踐技能方面的指導(dǎo)，只是管理而已。還有些職院實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量不健全，實(shí)踐教學(xué)管理松散。同時(shí)，由于場(chǎng)地和教師人數(shù)的限制，實(shí)踐教學(xué)仍是幾十人為一個(gè)教學(xué)單位，教師沒辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)和落實(shí)。5　　4.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不科學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)體系較為復(fù)雜，各職院重視程度不夠決定了實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課程計(jì)劃中將學(xué)生評(píng)價(jià)及行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)和校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，但是真正在進(jìn)行評(píng)價(jià)

6、的時(shí)候，仍是校內(nèi)任課教師為主。學(xué)生互評(píng)的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，企業(yè)行業(yè)專家和校外教師由于自身工作忙，多數(shù)職院也沒有將他們納入到師資隊(duì)伍中進(jìn)行培養(yǎng)和給予相應(yīng)報(bào)酬，參與程度普遍較低?！　?.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。盡管教育部一直強(qiáng)調(diào)高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，各院校仍以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)操作起來也比較復(fù)雜，不再只是主講教師一人從前到后主持組織一門課程，要涉及到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)地的管理、儀器設(shè)備的管理、安全管理等方方面面，且由于操作中對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)較為瑣碎，考核較

7、為復(fù)雜，任課教師力不從心，因而也就不愿意投入更多的精力。而實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足、儀器設(shè)備投入較大，多數(shù)職院無能為力。　　二、完善高職院校實(shí)踐教學(xué)對(duì)策思考　　高職院校實(shí)踐教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)社會(huì)的重要性。　　1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題源于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。只有真正地重視實(shí)踐教學(xué)，才會(huì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，政府應(yīng)加大對(duì)職院實(shí)踐教學(xué)軟硬環(huán)境的投

8、入，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、基地、儀器設(shè)備加大投入；加大對(duì)教師的投入，給予教師與人才培養(yǎng)方案相符合的教學(xué)工作量，注重實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)的考核；加大對(duì)企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)力度，使之能適應(yīng)高職教學(xué)需要；給予實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的企業(yè)教師相應(yīng)的待遇，調(diào)動(dòng)他們的積極性。5　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前各職院要求專業(yè)教師必須具有雙師資格。然而獲得職業(yè)資格證并不意味著專業(yè)教師就具備了很強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，很多職業(yè)資格證書的獲取仍以理論考試為主，離真正的實(shí)踐技能還相差很遠(yuǎn)。因此，各職院