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1、種子的萌發(fā)說課稿鞏小龍08507173一、學(xué)情分析學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng)、大膽、好動、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實驗析案例，展示查閱資料、討論設(shè)計探究方案等活動，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。通過設(shè)計探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。[1]二、教學(xué)設(shè)計理念基礎(chǔ)教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識，更重要的還要讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會生活”，授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。生物學(xué)是一門自然科學(xué)課，科學(xué)本身就是一個探究的過程，學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方
2、式獲得了科學(xué)知識，并在這個過程，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點，并培養(yǎng)科學(xué)精神。這也是新課程所倡導(dǎo)的。把探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過探究活動來建構(gòu)概念、理解概念，既培養(yǎng)了能力，又重視了知識的掌握，這樣才能把新課程落實到實處。[1]現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：探究式教學(xué)的以探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主動性，活動內(nèi)容的趣味性，學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性等，它提倡學(xué)生去想、去做，并允許學(xué)生得出深淺不一的結(jié)論，不搞一刀切，這就有可能實現(xiàn)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地為學(xué)生提供主動參與的機(jī)會，使學(xué)生思維自始至終處于活躍、激發(fā)狀態(tài)，從而喚
3、起了學(xué)生的巨大潛能，對一個問題能多角度、多方位的分析、思考并生疑、釋疑。留給學(xué)生思考空間，而不是使課堂成為教師精心設(shè)計的“一言堂”。[2]三、教材分析、課標(biāo)解讀和內(nèi)容分析 一、課標(biāo)解讀《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。[2]“科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》十個主題的首位，目的是強(qiáng)調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科
4、學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。[1]二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
5、》。本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在?！ 》N子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是
6、弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。[2]四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) 1、通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件?！ ?、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)
7、系。[2]能力目標(biāo) 通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。[1]情感目標(biāo) 1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點。 2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。[2]五、重點難點重點：種子的萌發(fā)條件和對照實驗的設(shè)計。難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。[2]六、教學(xué)方法手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，分析得出結(jié)論為主教學(xué)設(shè)計思路課前提出一個故事----中國千年古蓮子發(fā)芽之謎，從而將話題引入種子的萌發(fā)的問題中。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教
8、師可以讓學(xué)生利用課前實驗進(jìn)行觀察，課堂上總結(jié)學(xué)生實驗
