“高效課堂”中教師的引導(dǎo)藝術(shù)

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1、“高效課堂”中教師的引導(dǎo)藝術(shù)　　【摘要】新課程改革明確指出，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征之一。新課改革的目的就是要改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂組織管理中的作用就至關(guān)重要，.那么，教師在課堂教學(xué)中如何藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與呢？本文就這個問題提出一下自己的想法?！　　娟P(guān)鍵詞】高效課堂；組織管理；引導(dǎo)藝術(shù)　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練的主人，其認(rèn)識的過程、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)法的領(lǐng)悟都不能越俎代庖.因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)確

2、保學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在參與中主動地發(fā)展，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)要有效、高效，教師必須把握新理念，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點，設(shè)計有意義的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘導(dǎo)參與熱情　　在教學(xué)中，教師要善于提煉生活素材，但要注意生活素材不等于教學(xué)學(xué)素材.教學(xué)學(xué)素材源于生活，但也應(yīng)高于生活.所以，一方面教師要認(rèn)真鉆研教材、理解教材、駕馭教材；另一方面要注意面對不同的人，既要考慮不同的學(xué)習(xí)個性、不同的知識經(jīng)

3、驗，更要考慮如何從學(xué)生實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，對教材進行適當(dāng)?shù)奶幚砑庸?。　?.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過程中大多數(shù)時間是老師在講，學(xué)生在聽。老師說什么，學(xué)生就記什么，也就認(rèn)為是什么。老師的話就是至理名言，書上講的就是真理。獲得知識的過程中缺乏參與意識，得出結(jié)論缺少自己的思考。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端就在于過分突出和強調(diào)“接受與掌握”，冷落和忽視了“發(fā)現(xiàn)與探究”，這樣一來在實踐中就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識變成僅僅是直接接受書本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程而更重要的培養(yǎng)思維的方法和探索的精神缺失了。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4、它不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而會成為學(xué)生發(fā)展的阻力。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。這樣學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。同時還應(yīng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的一種責(zé)任。必須讓學(xué)生明確目標(biāo)和主要任務(wù)，如果學(xué)生自己意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就會因缺乏深層的動力而效力不大。只有當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)

5、是自己的責(zé)任，是對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。　　2.變依賴?yán)蠋煘楠毩⒆灾?，充分相信自己的學(xué)習(xí)能力。如果說自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立學(xué)習(xí)則表現(xiàn)為“我能學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生充分相信自己的能力，對自己充滿信心。每個學(xué)生都能從內(nèi)心充分肯定自己。不僅如此，應(yīng)該對每個學(xué)生都有一種獨立的要求，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。低估、漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨立要求，就會導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)的根本弊端。新課教學(xué)改革要求我們教師充

6、分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。值得強調(diào)的是，在基礎(chǔ)教育階段，對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，從教與學(xué)的關(guān)系來說，所謂“教學(xué)”就是要教會學(xué)生怎樣學(xué)，現(xiàn)在的“教”就是為了將來不“教”，授之以魚不如授之以漁。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，并充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好?！　?.變“單打獨斗”為團結(jié)互助，充分發(fā)揮集體的力量。要充分發(fā)揮集體的力量，就是要學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在新課程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)也是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很好的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團

7、隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的一種互助性的學(xué)習(xí)合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。“合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)”。同時，在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間免不了要討論。通過討論可以使學(xué)生的思想深化，思維清晰化、條理化，