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《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 淺談激勵(lì)性評價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：淺談激勵(lì)性評價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日著名德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵(lì)是教學(xué)過程中的一個(gè)有效的策略。因此，激勵(lì)性語言也就成了英語教師的主要評價(jià)語言。所謂的激勵(lì)性評價(jià)，就是教師在課堂教學(xué)的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
2、和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，樹立學(xué)生的自尊心和自信心，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、激勵(lì)語言能使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多老師在激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候用詞過于吝嗇，大多是簡單的yes，good，welldone等來稍作肯定。結(jié)果，學(xué)生即使被老師表揚(yáng)了，也不知道到底自己好在那里，從而不太在意教師的評價(jià)。其最終的結(jié)果是教師的評價(jià)失去應(yīng)有的效度，學(xué)生無法形成自己的判斷。筆者認(rèn)為，激勵(lì)性評價(jià)語言的使用需要
3、教師對自身角色的重新認(rèn)識(shí)，同學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，還取決于對學(xué)生心理需求的分析，更重要的是教師要認(rèn)識(shí)到這種激勵(lì)性評價(jià)語言有助于學(xué)生建立獨(dú)立完整的人格，真正從內(nèi)心體驗(yàn)成功后喜悅的激勵(lì)語言。想到本人與英語有著不解之緣，也是源于我中學(xué)時(shí)的一位英語老師。那時(shí)我的英語不是很好，在輔導(dǎo)課上我問他一道問題，在問他的同時(shí)，我也在思考，結(jié)果我先想出來了，于是趕緊說出了自己的想法，沒想到那位英語老師很興奮地向我豎起來大拇指，說：“Youaregreat！”那時(shí)，我感覺學(xué)習(xí)的成就感被老師那句由衷的表揚(yáng)完全激發(fā)出來了，我深深感受到了老
4、師的認(rèn)可和關(guān)注。就是那么簡單的一句話，一次發(fā)自內(nèi)心的贊賞，對我產(chǎn)生了很大的影響。從那以后，我對英語的學(xué)習(xí)更有信心和興趣了。雖然現(xiàn)在的學(xué)生和我們處的時(shí)代不同了，但是他們還是一樣渴望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。所以本人從教十余年以來，一直積極去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙使用激勵(lì)性語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定和贊美，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，而學(xué)生在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以作為老師，不能讓教學(xué)過程成為填鴨式的摧毀學(xué)生自信心的過程，而是要恰如其分地使用
5、激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、激勵(lì)語言能幫助建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。俗話說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系也是促進(jìn)教學(xué)的有效的途徑。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣學(xué)習(xí)。如果他們不喜歡某一位老師，由于有逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象是大家司空見慣的，所以權(quán)威性的師生關(guān)系不利于學(xué)生創(chuàng)
6、造力的培養(yǎng)和發(fā)展他們的稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。作為英語教師，我總是保持微笑，平易近人，課堂上我和他們之間是平等協(xié)作的師生關(guān)系，而課后我們又是可以真誠、平等地溝通的朋友。這樣課后讓同學(xué)們上辦公室，也不會(huì)讓他們覺得是可怕的事情。到了辦公室我會(huì)讓學(xué)生坐下來，我們目光平視，進(jìn)行平等的交談。還有，不是說只有犯錯(cuò)誤的同學(xué)到辦公室，如果有同學(xué)這段時(shí)間進(jìn)步很很大，上課也積極了，作業(yè)也認(rèn)真了，我會(huì)讓他辦公室來，再給他些精神力量，讓他能夠堅(jiān)持下去。我會(huì)告訴他“keepon,andyouwillsucceed.”對于那些
7、課堂不安分的同學(xué)，更需要平等對話，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，用激?lì)的語言去激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，除了讓到辦公室，還可以讓學(xué)生給我提建議，可以是課后語言的交流，也可以是書面的形式。記得有一次一位同學(xué)在作業(yè)本里有個(gè)留言給我，上面寫道：“Mydearteacher,Ilikeyouclassverymuch.ButnowIgiveyouasuggestion.Couldyoutrainourreadinginclass?我當(dāng)時(shí)就在后面寫上“Howdidyouthinkofthat?Youaresobright.Thanky
8、ouverymuch.Iwillhaveatry,OK?”關(guān)于那位同學(xué)提到的課堂閱讀限時(shí)訓(xùn)練，原來總認(rèn)為課堂訓(xùn)練耽誤時(shí)間，好多同學(xué)平時(shí)做題把握不好時(shí)間，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。正好，這位同學(xué)的建議及時(shí)提醒了我。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，再加上及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，結(jié)果很有成效，同時(shí)我也感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，更善于去思考問題了，并且和我的關(guān)系也越來越親密了。因?yàn)樗麄?/p>
