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《文化生態(tài)學視野下加強高職院校校園文化建設的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、文化生態(tài)學視野下加強高職院校校園文化建設的思考周仲春張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院湖南張家界427000摘要：從文化生態(tài)學的角度入手，結合個體生態(tài)學、教育生態(tài)學的有關理論，探討在高職教育的背景下，加強校園文化建設，不僅要保持高職學校文化生態(tài)的整體性發(fā)展和平衡，而且還需要站在高等教育全局的高度，定位高職學校文化生態(tài)的功能和發(fā)展方方向，建立健全校園文化體系，豐富并提升校園文化種群，優(yōu)化文化種群之間的關系，強化并突顯高職院校全面育人、技能為本的功能和特色。關鍵詞：文化，文化生態(tài)；生態(tài)位；高職；校園文化文化生態(tài)學是用人類生存的整個自然環(huán)境
2、和社會環(huán)境的各種因素交互作用的生態(tài)理論研究文化產生、發(fā)展規(guī)律的一門社會學分支學科。該學說把文化視為一個由若干相互關聯(lián)、相互影響、相互作用的因素組合在一起而具有特地功能的、較自然生態(tài)更為復雜的系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)，主張從人、自然、社會、文化的各種變量的交互作用中研究文化產生、發(fā)展的規(guī)律，用以尋求不同文化發(fā)展的特殊形態(tài)和模式，認為受系統(tǒng)內、外部諸因素的影響和制約，一種文化要健康地生存、發(fā)展，就必須找準自己的生態(tài)位、充分發(fā)揮與其自身相符的作用與功能，重視并實現(xiàn)各構成要素之間、文化與文化之間、文化與其外部環(huán)境之間相互平衡、協(xié)調、有序發(fā)展，實現(xiàn)
3、多元文化和諧共生、協(xié)調發(fā)展。[1]一、文化生態(tài)視野中的高職校園文化的適宜生態(tài)位分析從文化生態(tài)視域講，高職校園文化從屬于校園文化概念，所以我們對高職校園文化的探討，首先必須基于對校園文化的理解，進而找到其適宜的生態(tài)位,因為在生態(tài)系統(tǒng)和群落中，一個物種往往只有在特定時間位置、空間位置和功能位置上，才能健康存在與發(fā)展。1.校園文化的內涵校園文化的研究是上世紀80年代末理論界反思89學潮時高校教育失誤的結果，也是高校教育改革的必然要求。(1)定義：校園文化是指學校在教學、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)，并通過學校
4、載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象。校園文化，作為具有校園特色，反映校園風格，適宜師生身心特點的一種文化氛圍，它以學生為主體，以教師為生導，以校園精神為核心，包含著從生活方式到思想意識一切文化現(xiàn)象和文化心態(tài)。（2）構成：從文化生態(tài)學的角度來審視，校園文化可分為不同的文化圈層。從構成主體進行區(qū)分可分為教師文化，學生文化，管理者文化和職工文化；從構成形態(tài)進行區(qū)分可分為物質文化、制度文化、精神文化和行為文化；從構成時間進行區(qū)分可分為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化；從構成狀態(tài)進行區(qū)分，其要素包括顯性文化和隱性文化；從構成層次進行區(qū)分可分為精英文化、大
5、眾文化和亞文化。本文主要從構成形態(tài)這個層面來進行校園文化的分析和探討。①loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit-5-物質文化，也叫載
6、體文化。它既是校園文化的空間物態(tài)形式，又是校園規(guī)范文化、認知文化的必需物質載體，因而是校園文化水平的外部標志。其主要有三種形態(tài)：一是環(huán)境文化，主要是校容、校貌等；二是設施文化，主要是行政裝備、教學設施等；三是方式文化，主要是各類認知文化的載體，如精心布置的教育教學場所，張貼的標語、名言、名畫、科學家畫像等。②校園行為文化，即師生共同的行為舉止狀態(tài)。它是校園文化的具體體現(xiàn)，是校園的“活文化”，是校園文化的晴雨表，主要表現(xiàn)為校風、教風、學風三個方面。③制度文化，也稱規(guī)范文化。它作為一種“上層建筑”，是反映校園主體文化的規(guī)則、體現(xiàn)了
7、學校的運行形態(tài)，主要體現(xiàn)在組織機構、管理制度、崗位職責等方面。④精神文化，包括心理的、觀念的兩個方面。它是校園文化的核心和靈魂，包括師生共同的價值觀、人生觀、理想和信念。具而言之，其核心內涵就是對待社會、對待事物、對待人生的態(tài)度和方式。一所學校，必須在以上四個層面文化構建的基礎上，經過長期的積累，才能形成穩(wěn)定的精神層面的文化，這就是學校精神。（3）功能：校園文化通過培養(yǎng)并確立學校師生共同具有的價值取向和培養(yǎng)目標、共同體現(xiàn)的道德標準和精神風貌以及共同遵守的行為準則與制度規(guī)范等途徑，滲透到學校生活的各個方面，產生。它體現(xiàn)了學校的全
8、面素質和整體教育的水平，顯示出該校特有的精神面貌，并。[2]2.高職院校的生態(tài)位(1)高等性。這是相對中職學校而言的。(2)職業(yè)性。高職教育是職業(yè)性教育，這個特征決定高職院校的主要任務不是探求未知，而是應用已知；不是探求學科性奧秘，而是技能的開發(fā)和創(chuàng)新,這是相對于本科院校而言
