文化生態(tài)學(xué)視野下加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考new

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1、文化生態(tài)學(xué)視野下加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考周仲春張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南張家界427000摘要：從文化生態(tài)學(xué)的角度入手，結(jié)合個體生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)的有關(guān)理論，探討在高職教育的背景下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅要保持高職學(xué)校文化生態(tài)的整體性發(fā)展和平衡，而且還需要站在高等教育全局的高度，定位高職學(xué)校文化生態(tài)的功能和發(fā)展方方向，建立健全校園文化體系，豐富并提升校園文化種群，優(yōu)化文化種群之間的關(guān)系，強(qiáng)化并突顯高職院校全面育人、技能為本的功能和特色。關(guān)鍵詞：文化，文化生態(tài)；生態(tài)位；高職；校園文化文化生態(tài)學(xué)是用

2、人類生存的整個自然環(huán)境和社會環(huán)境的各種因素交互作用的生態(tài)理論研究文化產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的一門社會學(xué)分支學(xué)科。該學(xué)說把文化視為一個由若干相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用的因素組合在一起而具有特地功能的、較自然生態(tài)更為復(fù)雜的系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)，主張從人、自然、社會、文化的各種變量的交互作用中研究文化產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，用以尋求不同文化發(fā)展的特殊形態(tài)和模式，認(rèn)為受系統(tǒng)內(nèi)、外部諸因素的影響和制約，一種文化要健康地生存、發(fā)展，就必須找準(zhǔn)自己的生態(tài)位、充分發(fā)揮與其自身相符的作用與功能，重視并實現(xiàn)各構(gòu)成要素之間、文化與文化之間、文化與

3、其外部環(huán)境之間相互平衡、協(xié)調(diào)、有序發(fā)展，實現(xiàn)多元文化和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]一、文化生態(tài)視野中的高職校園文化的適宜生態(tài)位分析從文化生態(tài)視域講，高職校園文化從屬于校園文化概念，所以我們對高職校園文化的探討，首先必須基于對校園文化的理解，進(jìn)而找到其適宜的生態(tài)位,因為在生態(tài)系統(tǒng)和群落中，一個物種往往只有在特定時間位置、空間位置和功能位置上，才能健康存在與發(fā)展。1.校園文化的內(nèi)涵校園文化的研究是上世紀(jì)80年代末理論界反思89學(xué)潮時高校教育失誤的結(jié)果，也是高校教育改革的必然要求。(1)定義：校園文化是指學(xué)校在教學(xué)

4、、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)，并通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象。校園文化，作為具有校園特色，反映校園風(fēng)格，適宜師生身心特點的一種文化氛圍，它以學(xué)生為主體，以教師為生導(dǎo)，以校園精神為核心，包含著從生活方式到思想意識一切文化現(xiàn)象和文化心態(tài)。（2）構(gòu)成：從文化生態(tài)學(xué)的角度來審視，校園文化可分為不同的文化圈層。從構(gòu)成主體進(jìn)行區(qū)分可分為教師文化，學(xué)生文化，管理者文化和職工文化；從構(gòu)成形態(tài)進(jìn)行區(qū)分可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化；從構(gòu)成時間進(jìn)行區(qū)分可分為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化

5、；從構(gòu)成狀態(tài)進(jìn)行區(qū)分，其要素包括顯性文化和隱性文化；從構(gòu)成層次進(jìn)行區(qū)分可分為精英文化、大眾文化和亞文化。本文主要從構(gòu)成形態(tài)這個層面來進(jìn)行校園文化的分析和探討。①-6-物質(zhì)文化，也叫載體文化。它既是校園文化的空間物態(tài)形式，又是校園規(guī)范文化、認(rèn)知文化的必需物質(zhì)載體，因而是校園文化水平的外部標(biāo)志。其主要有三種形態(tài)：一是環(huán)境文化，主要是校容、校貌等；二是設(shè)施文化，主要是行政裝備、教學(xué)設(shè)施等；三是方式文化，主要是各類認(rèn)知文化的載體，如精心布置的教育教學(xué)場所，張貼的標(biāo)語、名言、名畫、科學(xué)家畫像等。②校園行為文化，即師

6、生共同的行為舉止?fàn)顟B(tài)。它是校園文化的具體體現(xiàn)，是校園的“活文化”，是校園文化的晴雨表，主要表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三個方面。③制度文化，也稱規(guī)范文化。它作為一種“上層建筑”，是反映校園主體文化的規(guī)則、體現(xiàn)了學(xué)校的運行形態(tài)，主要體現(xiàn)在組織機(jī)構(gòu)、管理制度、崗位職責(zé)等方面。④精神文化，包括心理的、觀念的兩個方面。它是校園文化的核心和靈魂，包括師生共同的價值觀、人生觀、理想和信念。具而言之，其核心內(nèi)涵就是對待社會、對待事物、對待人生的態(tài)度和方式。一所學(xué)校，必須在以上四個層面文化構(gòu)建的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的積累，才能形成

7、穩(wěn)定的精神層面的文化，這就是學(xué)校精神。（3）功能：校園文化通過培養(yǎng)并確立學(xué)校師生共同具有的價值取向和培養(yǎng)目標(biāo)、共同體現(xiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)和精神風(fēng)貌以及共同遵守的行為準(zhǔn)則與制度規(guī)范等途徑，滲透到學(xué)校生活的各個方面，產(chǎn)生。它體現(xiàn)了學(xué)校的全面素質(zhì)和整體教育的水平，顯示出該校特有的精神面貌，并。[2]2.高職院校的生態(tài)位(1)高等性。這是相對中職學(xué)校而言的。(2)職業(yè)性。高職教育是職業(yè)性教育，這個特征決定高職院校的主要任務(wù)不是探求未知，而是應(yīng)用已知；不是探求學(xué)科性奧秘，而是技能的開發(fā)和創(chuàng)新,這是相對于本科院校而言的。(3

8、)技能獨特性。獨特技能的教育和培訓(xùn)，是高職院校核心競爭力的主要特征，也是高職院校立校的根本。(4)資產(chǎn)專用性。由于高職院校具有職業(yè)性和技能獨特性特征，所以形成了其資產(chǎn)專用性特征。因為技能是獨特的，所以是專用的，其服務(wù)面向是相對固定的，其畢業(yè)生的就業(yè)走向，也必然是相對固定于某一行業(yè)或某一區(qū)域的，其為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的基本設(shè)施建設(shè)也就具有了一定的專用性特征。[3]3.高職校園文化的生態(tài)位高職校園文化是高職院校根據(jù)自身的生態(tài)位對社會文化