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《教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 試論個(gè)案分析任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：試論個(gè)案分析任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 論文關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)模式 啟示 論文摘要:本文簡(jiǎn)述Willis和Skehan任務(wù)型教學(xué)模式并據(jù)此總結(jié)自己的模式,應(yīng)用自己的模式進(jìn)行個(gè)案分析,同時(shí)得到了一些啟示。 一、引言 任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。近兩年來(lái),任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)越來(lái)越引起我國(guó)中小學(xué)教師的關(guān)注(龔亞夫,羅少茜2003)。
2、我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有講英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境,大多情況下英語(yǔ)教學(xué)以課本為主,多媒體材料為輔,在此基礎(chǔ)上盡量創(chuàng)造各種真實(shí)或虛擬情景,讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)性任務(wù)來(lái)進(jìn)行?；谖覈?guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況,本文簡(jiǎn)述了Willis和Skehan任務(wù)型教學(xué)模式并據(jù)此總結(jié)了自己的模式,應(yīng)用自己以公共英語(yǔ)等級(jí)考試第四級(jí)教材第五單元課文TheManWhoChangedtheWorld為例,進(jìn)行個(gè)案分析,同時(shí)得到了一些啟示?！ 《?、任務(wù)型教學(xué)模式 Willis認(rèn)為“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個(gè)步驟: (一)前任務(wù):教師引入任務(wù)?！ ?二
3、)任務(wù)環(huán):由任務(wù)(學(xué)生執(zhí)行任務(wù))、計(jì)劃(準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況),以及報(bào)告(報(bào)告任務(wù)完成)三個(gè)環(huán)節(jié)組成?！ ?三)后任務(wù):由分析——學(xué)生通過(guò)錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況,和操練——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)兩部分組成(Willis,Jane.1996)?！ kehan提出的任務(wù)型教學(xué)模式與Willis的模式有相同之處,它也將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:任務(wù)前活動(dòng),任務(wù)中活動(dòng),任務(wù)后活動(dòng)?！ ?1)任務(wù)前活動(dòng)包括三種:教,意識(shí)提升活動(dòng),計(jì)劃。在教的活動(dòng)中,學(xué)生可得到新的語(yǔ)言輸入或給學(xué)生輸入以觸發(fā)他們對(duì)
4、存在的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)。演繹法較適合用來(lái)介紹新的語(yǔ)言素材添加到學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)系統(tǒng)中去,而歸納法對(duì)中介語(yǔ)系統(tǒng)的重構(gòu)更為有效?！ ?2)任務(wù)進(jìn)行階段。任務(wù)進(jìn)行的方式會(huì)影響任務(wù)的有用性以及在三個(gè)目標(biāo)之間達(dá)到平衡。這里需要考慮注意力的分配和通過(guò)擴(kuò)展的任務(wù)程序來(lái)影響注意焦點(diǎn)。教師有許多選擇來(lái)影響學(xué)生可利用的注意力,比如時(shí)間壓力,不同的語(yǔ)式,提供幫助和提供意外的信息?！ ?3)任務(wù)后階段。教師在任務(wù)的進(jìn)行中,不能干涉任務(wù)的進(jìn)行方式,不能干涉學(xué)生對(duì)意義的注重,但可以通過(guò)任務(wù)后的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形式加以注意(Skehan1
5、998)?！ ∪?、個(gè)案分析任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性應(yīng)用 筆者總結(jié)Willis和Skehan任務(wù)型教學(xué)模式,把以上設(shè)計(jì)步驟以高中英語(yǔ)教材高二第二冊(cè)第十四單元Ihaveadream為例,具體運(yùn)用如下:這是一篇人物傳記,作為一篇記敘文,內(nèi)容比較容易理解,學(xué)生對(duì)這一人物本來(lái)比較感興趣,但如果老師一講到底,學(xué)生肯定昏昏欲睡。任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)生導(dǎo)向獲取有益信息的思路中,引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)。因此,筆者為此文設(shè)計(jì)了課前、課堂、課下三個(gè)階段的具體任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、
6、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 (一)任務(wù)前階段。 教師:①介紹并確定談?wù)揗artinLutherKing這一話題。②通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)他的話題幫助同學(xué)們回憶或?qū)W習(xí)有助于任務(wù)進(jìn)行的詞和短語(yǔ)。③重申任務(wù)確保同學(xué)們明白任務(wù)要求。學(xué)生:①寫(xiě)下聽(tīng)到的有用的詞或短語(yǔ)。②自己先用幾分鐘為任務(wù)進(jìn)行做準(zhǔn)備,主動(dòng)與小組其他成員合作,課后積極利用圖書(shū)館、閱覽室、電子閱覽室等多種教育資源獲取和處理信息,自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！ ?二)任務(wù)循環(huán)階段?！ ?
7、1)任務(wù)。學(xué)生五人一小組共同進(jìn)行任務(wù)。任務(wù)基于課文,教師負(fù)責(zé)督導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生?！ ?2)準(zhǔn)備。學(xué)生:①選擇一位代表準(zhǔn)備向全班匯報(bào)他們進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程,組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論,將各成員獲取的資料進(jìn)一步整理加工,使之系統(tǒng)化。②演練他們將要做的口頭表述。教師:①確保匯報(bào)目的明確。②走下講臺(tái)擔(dān)當(dāng)語(yǔ)言顧問(wèn)角色。③走下講臺(tái)幫助同學(xué)們演練口頭匯報(bào)?！ ?3)匯報(bào)。學(xué)生:各小組分別展示自己的成果。“小老師”既可以向其他小組成員提問(wèn),也可以接受其他小組成員及教師的提問(wèn)。教師:①當(dāng)主持人,確定下一個(gè)發(fā)言者。 ?、诮處煂?duì)各小組成果進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。
8、 (4)語(yǔ)言焦點(diǎn)?！ .分析。學(xué)生:①進(jìn)行增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)的活動(dòng),找出并理解課文特定的語(yǔ)言特點(diǎn)。②就他們注意到的其他語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。教師:①同全班一起再一次對(duì)每項(xiàng)分析活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判。②提醒同學(xué)們注意其他好的詞、短語(yǔ)或句式。③以從同學(xué)們的匯報(bào)中提取語(yǔ)言點(diǎn)?！ .操練。教師:必要的分析活動(dòng)后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練以增加信心。學(xué)生:①操練那些分析活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的詞、短語(yǔ)和句式。②操練任務(wù)課文中或匯報(bào)階段出現(xiàn)的語(yǔ)
