教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 非語(yǔ)言因素在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專(zhuān)業(yè)：教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)論文題目：非語(yǔ)言因素在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：非語(yǔ)言因素是影響閱讀教學(xué)的重要因素。本文通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言因素的分析，想進(jìn)一步糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；非語(yǔ)言因素；不良閱讀習(xí)慣；良好閱讀習(xí)慣；文化背景知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的重要手段。它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。英語(yǔ)閱讀與非語(yǔ)言因素、語(yǔ)言因素都有關(guān)。語(yǔ)言因素包括語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)

2、言技能。非語(yǔ)言因素包括閱讀習(xí)慣與閱讀心理、社會(huì)文化知識(shí)、閱讀技能與閱讀策略等。在英語(yǔ)閱讀中，要取得較好的閱讀效果，提高閱讀效率，固然需要具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言功底和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，但閱讀者如果沒(méi)有良好的閱讀心理與閱讀習(xí)慣，不能掌握一定的閱讀技能與策略，同樣不能有效地提高閱讀效率。因此，在閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀效率，我們不僅要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言因素的培養(yǎng)，而且也要重視對(duì)學(xué)生的非語(yǔ)言因素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。一、幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣我們知道，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的。在閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生在閱讀時(shí)，除了眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和手

3、指翻動(dòng)書(shū)頁(yè)以外，幾乎沒(méi)有其他任何身體部位的動(dòng)作，同時(shí)也沒(méi)有除書(shū)頁(yè)翻動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音以外的其他任何聲音，而反觀一些閱讀能力較弱的學(xué)生，他們?cè)陂喿x時(shí)則或多或少地存在一些不良習(xí)慣。其具體表現(xiàn)形式是：過(guò)分依賴(lài)詞典（或?yàn)E用詞典）、指字、過(guò)分復(fù)試、慢讀、聲讀、心讀、逐詞閱讀等，這些習(xí)慣必須在教師的正確指導(dǎo)下予以有效地糾正。1.過(guò)分依賴(lài)詞典過(guò)分依賴(lài)詞典，即在閱讀中一遇到生詞就去查詞典，其讀速之慢可想而知。而且因?yàn)椴粩嗖樵~典，一篇完整的文章往往被弄得支離破碎，極不利于理解其中的信息內(nèi)容，閱讀效率當(dāng)然很低。幫助學(xué)生克服這個(gè)極為普通的壞習(xí)慣最為有效的途徑是教學(xué)生學(xué)會(huì)猜

4、詞，掌握猜詞的技巧。猜詞常用上下文分析法，即：推理、經(jīng)歷、因果、實(shí)例、同義、反義、定義與解釋等七種方法和詞素分析法，即：利用詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法。2.指字學(xué)生在閱讀中為了集中注意力而用手指、筆、尺子等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法不僅不會(huì)提高閱讀速度，而且往往會(huì)使讀者把注意力集中到書(shū)頁(yè)的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。要使學(xué)生克服這個(gè)毛病，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒、克服甚至強(qiáng)迫自己將習(xí)慣于指字的手或其他物體從讀物上移開(kāi)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練即可奏效。3.過(guò)分復(fù)視復(fù)視是對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容感到不放

5、心或沒(méi)看懂，再度倒回去讀的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生往往是在做題之前先把文章讀一遍，然后在做題時(shí)每做一題都要把文章再重讀一遍。這樣做的結(jié)果是，題固然是基本做對(duì)了，但花去的時(shí)間實(shí)在是太多了，閱讀速度自然很慢。當(dāng)然，每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視的次數(shù)太多則肯定會(huì)影響讀速，要減少學(xué)生在閱讀中的復(fù)視，教師首先要讓學(xué)生明白對(duì)一篇文章的理解要求，并讓他們建立起能夠讀懂的自信心，然后在閱讀中提醒他們堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)，盡量不要“回掃”。3.慢讀有些學(xué)生誤以為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心里語(yǔ)言研究表明，閱讀速度與理解力幾乎沒(méi)有關(guān)系，即

6、使有，只會(huì)是正相關(guān)，而且，早有實(shí)驗(yàn)表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優(yōu)于讀速慢的讀者，只是在字節(jié)方面比后者差一些。要糾正學(xué)生的這一不良習(xí)慣，必須改變他們這種以為讀得越慢越好的錯(cuò)誤的觀念，并迫使自己經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀。4.聲讀養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣的主要原因是由于有些學(xué)生缺乏默讀訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多（經(jīng)常訓(xùn)練，一般人的默讀速度是他朗讀或講話(huà)速度的兩倍），而且不利于理解文章的內(nèi)容。要克服聲讀，一開(kāi)始不可采取閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住或口里含東西等辦法，然后，多做些快速閱讀訓(xùn)練。5.心讀心讀是一種除閱讀者本人外其他人覺(jué)察不出來(lái)的閱讀方式，心讀時(shí)，

7、學(xué)生在心里對(duì)自己清晰地發(fā)出的詞的讀者并好像清晰地聽(tīng)到自己在念一個(gè)個(gè)單詞。造成心讀的主要原因和書(shū)面的性質(zhì)有關(guān)。因?yàn)槲淖旨创硪饬x又代表聲音，讀者會(huì)自然地將文字和聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀過(guò)分依賴(lài)語(yǔ)言而非語(yǔ)義，因而會(huì)影響閱讀理解的廣度和深度，對(duì)閱讀效率的提高十分不利。幫助學(xué)生克服心讀惟一有效的辦法就是讓他們有意識(shí)地將閱讀速度加快到最快的講話(huà)速度，因?yàn)樵谶@樣的快速閱讀中，讀者已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去念出每個(gè)單詞的聲音了。6.逐詞閱讀逐詞閱讀是指在學(xué)生閱讀時(shí)，不是按照意群去閱讀，而是把每一個(gè)句子逐詞閱讀既慢又對(duì)理解文章意義無(wú)益。要克服這一習(xí)慣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生：

8、(1)按意群進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：即讓學(xué)生先將一段文章劃分意群，然后按意念去默默讀。(2)擴(kuò)大視幅：視幅是指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣