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1、非語言因素在英語閱讀中的應(yīng)用摘要：非語言因素是影響閱讀教學(xué)的重要因素。本文通過對非語言因素的分析，想進一步糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。關(guān)鍵詞：英語閱讀；非語言因素；不良閱讀習(xí)慣；良好閱讀習(xí)慣；文化背景知識在高中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生理解和吸收書面信息的重要手段。它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。英語閱讀與非語言因素、語言因素都有關(guān)。語言因素包括語言知識與語言技能。非語言因素包括閱讀習(xí)慣與閱讀心理、社會文化知識、閱讀技能與閱讀策略等。在英語閱讀中，要取得較好
2、的閱讀效果，提高閱讀效率，固然需要具備較為扎實的語言功底和靈活運用語言的技巧，但閱讀者如果沒有良好的閱讀心理與閱讀習(xí)慣，不能掌握一定的閱讀技能與策略，同樣不能有效地提高閱讀效率。因此，在閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀效率，我們不僅要注重對學(xué)生的語言因素的培養(yǎng)，而且也要重視對學(xué)生的非語言因素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。一、幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣我們知道，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開的。在閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀能力較強的學(xué)生在閱讀時，除了眼球轉(zhuǎn)動和手指翻動書頁以外，幾乎沒有其他任何身體部位的動作，同時也沒有除書頁翻動時發(fā)出的
3、聲音以外的其他任何聲音，而反觀一些閱讀能力較弱的學(xué)生，他們在閱讀時則或多或少地存在一些不良習(xí)慣。其具體表現(xiàn)形式是：過分依賴詞典（或濫用詞典）、指字、過分復(fù)試、慢讀、聲讀、心讀、逐詞閱讀等，這些習(xí)慣必須在教師的正確指導(dǎo)下予以有效地糾正。1.過分依賴詞典過分依賴詞典，即在閱讀中一遇到生詞就去查詞典，其讀速之慢可想而知。而且因為不斷查詞典，一篇完整的文章往往被弄得支離破碎，極不利于理解其中的信息內(nèi)容，閱讀效率當然很低。幫助學(xué)生克服這個極為普通的壞習(xí)慣最為有效的途徑是教學(xué)生學(xué)會猜詞，掌握猜詞的技巧。猜詞常用上下文分析法，即：推理
4、、經(jīng)歷、因果、實例、同義、反義、定義與解釋等七種方法和詞素分析法，即：利用詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法。2.指字學(xué)生在閱讀中為了集中注意力而用手指、筆、尺子等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動而移動手指或其他指字物體。實驗證明，這種方法不僅不會提高閱讀速度，而且往往會使讀者把注意力集中到書頁的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。要使學(xué)生克服這個毛病，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中，不斷提醒、克服甚至強迫自己將習(xí)慣于指字的手或其他物體從讀物上移開，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練即可奏效。3.過分復(fù)視復(fù)視是對已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容感到不放心或沒看懂，再度倒回去讀
5、的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生往往是在做題之前先把文章讀一遍，然后在做題時每做一題都要把文章再重讀一遍。這樣做的結(jié)果是，題固然是基本做對了，但花去的時間實在是太多了，閱讀速度自然很慢。當然，每個讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視的次數(shù)太多則肯定會影響讀速，要減少學(xué)生在閱讀中的復(fù)視，教師首先要讓學(xué)生明白對一篇文章的理解要求，并讓他們建立起能夠讀懂的自信心，然后在閱讀中提醒他們堅持強迫自己的目光始終從左向右移動，盡量不要“回掃”。3.慢讀有些學(xué)生誤以為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心里語言研究表明，閱讀速度與理解力幾乎沒有關(guān)系，
6、即使有，只會是正相關(guān)，而且，早有實驗表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優(yōu)于讀速慢的讀者，只是在字節(jié)方面比后者差一些。要糾正學(xué)生的這一不良習(xí)慣，必須改變他們這種以為讀得越慢越好的錯誤的觀念，并迫使自己經(jīng)常進行限時閱讀。4.聲讀養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣的主要原因是由于有些學(xué)生缺乏默讀訓(xùn)練，實驗證明，聲讀比默讀慢得多（經(jīng)常訓(xùn)練，一般人的默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），而且不利于理解文章的內(nèi)容。要克服聲讀，一開始不可采取閱讀時緊閉雙唇，用牙齒咬住或口里含東西等辦法，然后，多做些快速閱讀訓(xùn)練。5.心讀心讀是一種除閱讀者本人外其他人覺
7、察不出來的閱讀方式，心讀時，學(xué)生在心里對自己清晰地發(fā)出的詞的讀者并好像清晰地聽到自己在念一個個單詞。造成心讀的主要原因和書面的性質(zhì)有關(guān)。因為文字即代表意義又代表聲音，讀者會自然地將文字和聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀過分依賴語言而非語義，因而會影響閱讀理解的廣度和深度，對閱讀效率的提高十分不利。幫助學(xué)生克服心讀惟一有效的辦法就是讓他們有意識地將閱讀速度加快到最快的講話速度，因為在這樣的快速閱讀中，讀者已經(jīng)沒有時間去念出每個單詞的聲音了。6.逐詞閱讀逐詞閱讀是指在學(xué)生閱讀時，不是按照意群去閱讀，而是把每一個句子逐詞閱讀既慢又
8、對理解文章意義無益。要克服這一習(xí)慣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生：(1)按意群進行閱讀訓(xùn)練：即讓學(xué)生先將一段文章劃分意群，然后按意念去默默讀。(2)擴大視幅：視幅是指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度。實驗顯示，視幅大有利于大腦感知和合成連貫的語義單位。對于視幅小的學(xué)生，教師首先要指導(dǎo)他們學(xué)會利用末梢視覺，即我們通常所說的利
